賞識教育在初中語文教學中的運用

戰婧揚

摘要：對于當前初中語文教學來說，賞識教育更加適合青少年的心理發展特點，并且能夠拉近教師與學生之間的關系，建立理想的師生關系。在本文中，筆者將闡述賞識教育的重要性，并探討如何在初中語文教學中運用賞識教育。

關鍵詞：賞識教育;初中教育;語文教學

所謂的賞識教育指的就是教師在開展課堂教學的時候，使用欣賞和鼓勵的態度對學生進行教育，不僅要發現學生個體之間存在的差異，同時還需要教師善于發現學生身上的優點，激發學生的自信心，這樣才能讓學生在學習過程中充分發揮自身的優勢，從而幫助學生更好地健康成長。特別是對于初中學生來說，他們正處于青春期的敏感叛逆時期，否定的態度容易激起學生的反叛心理，同時也會給他們的成長造成負面影響。而在開展教學時，采用賞識教育，能夠拉近學生與教師之間的關系，使他們主動參與到語文課程的學習中，從而提高學習的效果與質量。

1 賞識教育對于初中語文教學的重要性

在初中語文課程教學時利用賞識教育，能夠起到兩個作用，分別是激發學生的自信心以及挖掘學生的學習潛能。在學生的學習過程中，自信心是十分重要的一個因素。如果一個學生總是對自己缺乏自信，那么他們也無法很好的開展學習，在學習過程中也總會自己產生疑問，久而久之就會使他們對學習越來越恐懼，從而影響到學習成績的提升。而學生自信心的塑造，極大的依賴于學生在學習過程中得到的正反饋。這個正反饋包括了學習成績以及家長、教師對他們的評價。而在教學過程中，利用賞識教育，則是給予學生正反饋的一種方式。教師在教學過程中，可以引導學生積極主動地表達自己的觀念，同時也鼓勵他們來參加課堂活動。這樣一來，就能夠極大的提升學生學習的自信心，同時維護課堂上學生的主體地位。

除此之外，賞識教育還能夠激發學生的學習潛能。這是因為，在賞識教育中，更多的是鼓勵學生自己進行探索和思考。通過教師的有意引導，能夠幫助學生尋找到對自己最有利的學習方式和方法，幫助他們提高學習成績的同時也能夠完全激發他們的學習潛能，使他們不僅在語文課程學習上，在其他課程的學習中也能夠取得較好的成果。

2 賞識教育在初中語文教學中的運用

2.1 激發學生的學習興趣

在初中語文課程教學中，要想更好地應用賞識教育，以此更好地培養學生的綜合素質，那么教師在教學過程中一定要注意激發學生的學習興趣。我們都知道，興趣是一個人最好的老師。如果學生能夠對語文富有興趣，那么他們就會主動進行語文課程的學習，那么那些艱澀難懂的古文和需要背誦的課文也不再是學生的頭痛的問題。而在這個時候，再運用賞識教育，就能夠形成1+1大于2的效果，有效提高學生的語文成績，并且培養學生的文學素養，實現新課程對語文課程教學的要求。而要激發學生的興趣，可以借助現代多媒體教學設備。通過多媒體技術能夠將原本枯燥的文字變為生動的圖片、動畫、影像，幫助學生更好地理解課文內容的同時也能夠激發學生對課文的興趣。與此同時，在穿插問題的引導，那么就可以使學生對課文內容主動進行思考，完善學生的精神和內心世界。比如說，魯迅先生的文章一直被許多學生說難懂，許多網友戲稱即便畢業后看到魯迅先生的文章都有心理陰影。之所以會出現這樣的情況，很大一部分原因在于學習時沒有讀懂魯迅。而在進行名章《孔乙己》這篇課文的學習時，教師就可以利用多媒體技術播放有關的影視片段，同時還可以播放一些解說視頻，讓學生對《孔乙己》的成文背景有所了解。通過這種方式，就能夠讓學生更好地理解課文內容，并且激發學生的學習興趣。除此之外，在這個過程中，教師也可以鼓勵學生去進行課外閱讀。通過這種方式，擴大學生的知識范圍，培養學生的文學素養。

2.2 積極開展社會實踐

語文課程的教學不僅僅是在課堂上，還應當與實際結合在一起。通過不同的社會實踐，能夠讓學生對世界有更多的認識，同時也能夠幫助學生積累生活經驗。而在進行語文課程學習時，豐富的生活經驗恰恰是理解課文以及運用所學知識的重要因素之一。而通過豐富的社會實踐，教師也能夠從不同的角度開展賞識教育。對學生的認識不僅僅是學習好、聽老師話，更重要的是看到他們在生活中表現出的不同優點，從而促進學生的全方位培養。比如說，在進行《濟南的冬天》這一篇課文的學習時，教師可以特意將這篇課文安排冬季的時候，然后帶領學生走到戶外，讓他們觀察到家鄉的冬天與課文中提到的冬天就哪些不同。通過這種方式，不僅能夠讓學生切身感受到課文內容，同時還能夠培養學生的觀察能力。教師在這個過程中，也能夠發現學生對外界感知能力的強弱，并以此激發學生的探索和思考能力，使他們在語文課程的學習中可以取得更好的成果。

2.3 改善傳統教學模式

賞識教育十分重要的一點就是要注重學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂活動當中，這樣教師才能給予學生足夠多的正反饋，并且發現不同學生身上的優點。而要做到這一點，必須改變傳統教學模式，要根據不同的教學內容制定有針對性的教學方式，這樣才能提高課堂教學效果，并且實現以學生為主體的目的。比如說，在學習《從百草園到三味書屋》這一篇課文的學習時，教師就可以采用提問教學法來進行教學。在課堂教學之前，教師可以設計不同的問題，讓學生一邊通讀課文一邊進行思考。之后，教師再讓學生講解自己對這篇課文的看法。通過這種方式，既能夠提高學生的學習自主性，同時教師也能夠發現學生的學習和思維特點。這樣一來，不僅可以有效指導學生的學習，還能夠幫助教師從不同角度去發現學生優勢，從而更好地實現賞識教育。

3 結束語

綜上所述，在開展語文課程教學時，利用賞識教育能夠充分激發學生學習的主動性，提高學生學習成績的同時也能夠讓學生對學習更加有自信，實現學生綜合素質的培養。

參考文獻

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