教育現代化環境下小學語文課堂生態優化途徑的研究

梁勇

摘要：在新課標的教學要求下，語文課堂進行生態化轉變也是教學的必然形式，這種教學模式基于傳統教學模式的一次創新嘗試。而構建生態導學的語言教學課堂，而更需要重視師生之間和師生之間的相互關系，并且在課堂中充分展示學生在教學中的主體作用，因此為了有效的構建語文課文中的生態導學，本文將圍繞這一觀點，闡述在教育現代化環境下小學語文課堂生態優化途徑。

關鍵詞：教育現代化;小學語文;課堂生態優化

引言：語文學科具有自身的特殊性，提升學生學習能力和語文素養的提升是一個長期的過程，學生并不能在短時間范圍內有效的提升自己的語文學習水平，因此在教學的過程中，為了使學生在長期學習的過程中保持足夠的學習動力，需要確保學生的語文課程的學習具有較高的興趣，還可以讓學生真正的做到長期積累性學習，最后可以有效的提高小學生的語文學習素質，同樣這也是構建生態導學課堂的重要內容。

一、借助情景教學優化生態環境

由于小學生的生活經歷較少，心智還處于發展時期，并且具有較強的好奇心，因此在具體教學的過程中，語言教師可以充分利用這一特點在語文在和學的過程中充分利用情境教學的方式，從而有效地激發學生的學習興趣，讓學生有較強的主動性參與到課堂的活動中，從而營造良好的課堂氛圍，構建高質量的生態導學打下一個良好的基礎。在生態課堂的過程中是需要完全以學生作為課堂和學習中的主人，并且要重視學生的自我發展，強調發掘學生的學習策略，能在教學中引導學生的思想和情感方面的成長，覺得所有的學生們都可以獲得有效的發展，真正意義上實現教學和學生發展的相統一。因此在構建教學中的生態導學的時候，因此需要在教學中充分重視學生的主體作用，并且在現代化教學的背景之下，設計行之有效的課堂教學策略，促進血是綜合素質的成長。

比如在教學二年級“識字”《傳統節日》這一課的時候，在教學導入先向學生們提問“你們最喜歡咱們國家那個傳統節日呢？原因是什么？”通過這樣的方式引導學生來回憶自己對喜歡的傳統節日的回憶，發展學生的情感體驗，讓小學生們將自己帶入到課堂學習中。然后教師以學生們的對節日的愛好為主要依據幫助學生們分組，通過小組合作學習的方式讓學生們展開自由的討論的方式來讓學生們總結喜歡的節日有的傳統習俗，提升學生們對課堂學習的積極性。由此可以看出在構建生態課堂過程中，教師在課堂教學中充分滿足了學生為教學主體的要求，同時在課堂教學中也為學生構建了良好的生態環境，使得學生們有較高的自主參與性。并且在具體的教學過程中，還積極的調動學生的情感，促進學生情感方面的成長。在教學的過程中教師不僅需要活躍課堂教學的氛圍，同時充分發展小學生的學習自主性，也需要根據教學的實際情況對教學策略進行適當調整和發展，從而有效的提升課堂質量這些的效率，有利于語文生態課堂的建立。

二、開展趣味性較強的教學活動，優化生態環境

在激發學生學習積極性的過程，語文教師還是需要認識到在教學中最好的推動力是小學生自己學習的興趣，因此在教學的過程中，為了讓學生更好的接收和消化所學的知識，構建良好的生態環境和氛圍，在教學的過程中需要重視學習性活動的構建，從而培養學生們能獲得學習興趣。充分的激發學生們的學習興趣在于吸引學生們的注意力，因此在具體的教學過程中需要重視趣味教堂科學的構建，小學生們在課堂學習中可以感受到語文教學的魅力，促進教學質量的提升。

比如教學《胡蘿卜先生的長胡子》這一課的時候，由于其故事缺乏后一半部分，因此教師先帶領學生們學習本篇課文，讓學生掌握故事的中心思想和主旨，依據教學目標的規劃，這節課需要讓學生們來學習故事的情節發展。在這樣的課程學習過程中不僅注重對學生們學習方法的點撥，同時又可以在課堂上營造一種趣味性十足的氛圍，學生們將自己可以帶入到課程教學中。并且在二次創編的過程中教師需要給予學生們充足的發揮空間，使得學生們可以展開自己的想象能力。當學生們對課文進行二次創造或者是續寫以后，讓學生自己來扮演胡蘿卜先生，通過這樣的方式呈現自己對故事的改編。由此可以看出在教學過程中重視趣味性活動的構建，可以充分發展學生的學習自主性。并且通過角色扮演的方式，讓學生們課文中的人物的形象構建和思想有更為深刻的把握，這一過程中充分挖掘學生的表演天賦和語言表達天賦，充分挖掘學生不同方面的各種天賦，促進學生的全面成長。并且鼓勵學生們對課文進行二次改編和創造，有利于發展學生的創新性，這是在原有的課文大綱范圍之下發揮自己的想象力，使得學生們在自主學習的過程中獲得足夠的樂趣，從而有效的提升學生對于語文課程教學學習的興趣，使其獲取足夠的學習動力，其學習效率會得到明顯的提升。是在構建具體趣味性活動的時候，需要注意到其活動構建的主要目的是在于提升學生的學習積極性和提升教學質量，而不是舍本逐末讓學生在課堂上進行玩樂。

三、借助信息技術優化教學生態環境

在信息化社會背景下，科學技術的迅速發展不僅為我國的各行各業提供了新的工具和手段，同時也深入了人們的日常生活，改變了人們的生活方式。信息化技術也不可避免地進入到了教育系統中，并且為我國的教學系統發展帶來了重要的推動作用。因為相比于傳統的教學工具，信息技術具有明顯的優勢可以獲取更多不同渠道的教學資源，而且還可以提升教師們在備課過程中的教學效率，豐富語文教師的知識儲備，從而有效的提升教師的個人專業素養。而小學階段的學生的理解能力和思維能力發展還較不成熟，對于知識的記憶和理解都還存在一定的不足，因此在構建生態課堂教學的過程中，為了充分發展學生的學習潛能，提升學生的學習能力。需要合理的利用信息技術來進行輔助教學，從而在教學的過程中有效的提升學生的學習能力，而且在當前的社會發展形勢之下，信息技術教學勢必會成為當前教學中的主流模式。

結束語：綜上所述可知，在教育現代化發展的背景下，優化小學語文課堂的生態環境是教學的必然要求。因為通過構建生態課堂，不僅是對于教學的一次創新，同時也需要借助信息技術來促進生態課堂的構建促進教育本質的回歸，重視學生的全面發展。在優化生態環境的教學策略基礎上，可以充分發掘學生的個人潛能和激發學生的學習積極性，促進小學生語文素養的全面提升。

參考文獻：

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