“任務驅動·小組合作”:《坐井觀天》(第一課時)教學設計

■ 同濟大學附屬實驗小學 王辛茹

教學目標:

1.能認讀 10 個生字“沿、答、渴、喝、話、弄、錯、際、哪、抬”,能在田字格中正確書寫10個生字“井、觀、落、沿、答、渴、喝、話、際、抬”,積累“坐井觀天、井沿”等 8個詞語。

2.能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥的青蛙爭論的題,知道它們說法不一致的原因,體會故事寓意。

4.能在理解寓意的基礎上發揮各自不同的想象,續編故事。

教學重難點:

1.分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。2.能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道它們的說法不一致的原因,體會故事寓意。

教學時間:2課時

教學資源:多媒體課件,生字卡片,板貼

第一課時

教學目標:

1.在語言環境中認讀“沿、答、渴、喝、話、際”6個生字,理解詞語“井沿、大話、無邊無際”,在田字格中正確書寫“合”“答”2個生字。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的兩組對話,并分角色朗讀,初步感知寓意。

教學過程:

一、激發興趣,揭示課題

1.揭題導入,借助拼音,讀準課題。

2.學習生字“井”,讀準字音,理解意思。

你們看,這是一( )井,是人們從地面向地下取水的工具。

3.學習觀:老師板書,補充課題,學生書寫,理解意思。

觀,左右結構,左窄右寬,左邊是一個又,第二筆變成點,右邊是一個看見的見,見第一筆豎從落在豎中線上,到橫中線下方停筆。觀在這里就是看的意思。

4.理解題意,再讀課題。

(設計說明:借助拼音讀準生字,讀準后鼻音井,積累數量詞一口井,并且跟著老師一起在田字格中書寫“觀”這個字。同時,初步理解課文的意思。)

二、初讀課文,整體感知

1.初讀課文,出示學習任務單一。

2.交流任務單

(設計說明:本環節的設計,我們通過學習任務單的設計,重在幫助同學回顧故事情節,為后面開展對話教學做鋪墊。)

三、學習第一自然段

過渡:是呀,我們從課文的第一自然段就已經找到了我們故事的主人公,誰來讀讀第一自然段。

1.朗讀第一自然段,交流位置。

2.理解“井沿”,舉一反三。

這里是井口的邊,這就是井沿。那么碗的邊叫……,桌子的邊叫……,來動手摸一摸桌沿。床的邊叫……,小河的邊叫……

書寫提示:沿在書寫時,要注意右上部分是橫折彎。

3.理解“落”。

現在我請一個小朋友上來貼一貼小鳥和青蛙。注意小鳥的動作。就像這只小鳥一樣,在高高的填上從遠處飛來,從高處輕輕地向下落到了井沿上,就像樹葉從空中飄落一樣。

4.再讀第一自然段。

(設計說明:課文的第一自然段重點在于明確青蛙和小鳥的位置,知道“井沿”在哪里,并且知道“沿”的意思,舉一反三。同時,小鳥如何來到井沿上,理解兩個動詞“飛”和“落”的妙用。)

四、精讀課文,學習對話。

(一)厘清三次對話

1.快速瀏覽2～7自然段,了解課文發展規律。

青蛙和小鳥就這樣相遇了,坐井觀天的故事開始了。請同學們快速瀏覽課文的2～7自然段,說說你有什么發現?2～7自然段是小鳥和青蛙所說的話,你發現了這篇課文的一個規律。像這樣一問一答就是一次對話。

2.出示任務單二。

5.反饋交流。

(二)學習第一次對話

過渡:他們的爭論是如何開始的,讓我們先來讀一讀青蛙和小鳥的第一次對話。

1.分角色朗讀對話,正音:哪兒。指導朗讀。

哪兒這是個兒化音,它是問的是一個地點。小青蛙在井里待久了,悶得慌,突然來了一只小鳥,看到這只小鳥有什么感覺?青蛙很好奇,他對小鳥的來歷發出了疑問,誰來讀出青蛙的這種心情。讀出疑問、好奇的語氣。

2.理解問答句式。

小青蛙提問,小鳥對問題給予答復,這就是回答,理解意思讀準詞語。

過渡:那么從小鳥的回答中,你知道了什么?

預設1:學習渴、喝。指導朗讀。

指明小鳥落到井沿上的原因。口訣區分兩個字。

預設2:結合生活實際,理解一百多里。

一里等于500米,一百里就是50000多米,相當于我們學校的操場200圈都,咱們現在早上大課間跑一圈,有些小朋友都覺得有些長,可我們的小鳥要跑兩百多圈呢。現在你知道了嗎,小鳥飛了多遠嗎。

摘星挑戰,想象說話:小鳥飛了一百多里,飛過了( ),飛過了()……

小鳥飛了一百多里,飛過_______,看到了_______;飛過_______,看到了________……

3.同桌合作表演對話,感受青蛙的疑惑,小鳥的又累又渴。

(三)學習第二次對話

過渡:正是小鳥的這句話,引發了他倆對于天有多大的爭論。青蛙和小鳥認為天有多大呢,讓我們一起來學習4.5自然段。

1.出示合作任務單3

2.反饋交流任務單。

(1)指名讀。相機正音,重點指導:弄錯。

(2)交流青蛙和小鳥觀點。

3.指導學生練習相關內容,理解詞語,讀出青蛙說話的語氣。

(1)理解“大話”。

(2)借助提示,理解文中“大話”的意思。

閱讀方法指導:找一找聯系上下文理解詞語在文章中的意思。箭頭標注大話對應上午“飛了一百多里”。

出示:青蛙認為,可小鳥卻說。所以,青蛙覺得小鳥一定是在說大話。

閱讀方法總結:找一找,找到大話對應上文的意思;連一連,用箭頭連一連;說一說,說說整句話的意思。

(3)朗讀指導,讀出青蛙說這句話的語氣。

4.提出自主學習要求,同桌合作理解小鳥的話。

(1)提出學習要求。

回顧閱讀方法,同桌合作先理解弄錯的意思,再理解整句話的意思。

(2)交流反饋。

①弄錯指什么?動手連一連。

②借助提示,說一說:鳥認為,可青蛙卻說。所以,小鳥覺得一定是青蛙弄錯了。

③讀出小鳥說這句話時的語氣。

5.指導學生分角色朗讀第二組對話,同桌互相演一演。

(四)多種形式朗讀表演1～5自然段。

(設計說明:在學習這一板塊時,我們采用“任務驅動·小組合作”的模式,以任務單的形式,推動課堂教學的進程。第一個任務單重在理解兩人因為“天有多大”這個問題而展開兩人的第一次對話:青蛙對于小鳥的來歷產生了好奇,而小鳥在回答了青蛙的問題,并且講清楚了自己落下來的原因。也正是這個原因引發了兩人的爭論。繼而展開第二次對話的教學。第二次對話我們通過一個學習任務單的設計了,重在厘清兩人對于“天有多大”這個問題的觀點。兩人都覺得對方不對,那么在這里老師先對青蛙的話進行教學,采用“找一找、連一連、說一說”的方法,引導孩子理解“大話”的意思,進而將青蛙為什么認為小鳥在說大話的原因講清楚了。而在理解小鳥的話時,我們則采用同桌合作學習的方式,用上老師剛才的方法,自己理解“弄錯”和小鳥為什么說青蛙弄錯的原因。在教學層次上,層層遞進,從扶到放。)

五、總結

通過這節課的學習,我們了解了坐井觀天的意思,知道青蛙和小鳥一共進行了三次對話,并且通過學習第一次對話,我們知道了小鳥落在井沿上的原因。通過學習第二自然段,我們知道了青蛙和小鳥的爭論點。下節課,我們將一起學習第三次對話,探討他們觀點不同的原因。下面,我們一起來學習寫字吧。

六、書寫指導

1.課文學完了,課后的生字你能認識了嗎?

青蛙觀天坐井里,小鳥口渴找水喝,落在井沿起爭論:青蛙看天井口大;小鳥說天無邊際,究竟是誰弄錯了?

2.學習生字答、落。

這字你有什么需要提醒大家注意的嗎?

3.指導書寫:答

4.生范寫,生描紅。

(設計說明:在生字教學時,我設計了一個識字小兒歌,一方面復習了這節課所講的內容,另外,將本課的生字融入其中,鞏固復習生字。在寫字環節,我將上下結構的字“答”和“落”進行對比學習,掌握上下結構字上窄下寬的結構規則。學生觀察關鍵筆畫,老師示范書寫。)

板書設計: