淺析小學班主任班級管理中的溝通藝術

刁鳳彩

摘要：在班主任的日常管理工作中，班集體管理工作是一項非常重要的工作內容，能有效地發揮全班集體的核心凝聚力，是保證班級集體活動正常開展的重要有力保障。所以，為了保證學校班級溝通管理工作能夠順利地進行下去，班主任也一定要巧妙地充分運用班級溝通管理藝術，有效地處理好和家長、學生之間的溝通關系，為學生的健康成長與自我發展生活營造良好的環境。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;溝通藝術

前言：小學生是祖國的未來，他們正處于愛玩愛鬧的年紀，缺乏集體意識。班主任只有充分了解學生的特點，為學生構建健全的人格，才能為學生提供更好的教育基礎，在小學班級管理中優化溝通交流藝術，能為學生提供一個更加適宜的成長環境。

一、小學班主任班級管理中的溝通藝術

班主任進行班級管理時，要采用和藹的態度、溫柔的語言，并用公平的態度對待每位學生，重視學生的個體差異，通過了解學生的思想，形成良好的溝通關系。同時，班主任在實際管理中，還要依據學生的性格與興趣情況，構建科學的教學方式，深入挖掘學生的潛能，從而為學生的學習提供良好的保障。教師還要注意到，良好的溝通有助于促進師生之間的情感交流。如果教師在平時的班級管理工作中，非常嚴肅地對待每一位學生，那么當學生犯下一些錯誤的時候，心里就會非常懼怕教師，不敢和班主任進行交談，這樣學生就會在心底對教師產生抵觸情緒。而在班級管理的過程中，教師沒有必要在學生面前一直扮演非常嚴厲的形象，當學生犯了錯誤的時候，教師可以用一種非常和藹的態度對待學生，并且及時指出學生的錯誤，引導學生改正。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術發展策略

1.尊重學生走近學生心里

尊重作為人非常重要的需求。尊重是擁有不矜不伐的處事態度。作為自尊與尊人的為人方式，其遵從平等和寬容，和傷害、占有等消極的心理與行為是呈對立關系的。尊重別人是一種傳統美德，尊重別人表現在認可和贊賞別人的能力和成就。在現實生活中，任何人都是渴望被尊重的，即使是尚未成熟懂事的孩子，同樣如此。因此，班主任和犯下錯誤的同學進行交流時，前提是做到擺正自身的態度，做到尊重學生。例如，正值新學期開學，老師發現班里的一名學生在上課時注意力不集中，思想走神，每次上課的時候都需要運用不同的方式來提醒他。時間一長，這名學生的成績下降嚴重。之后，班主任尋找契機和這名學生進行了交談。剛開始，老師沒有對其進行嚴厲的批評與指責，以至將這名學生的優點進行放大，耐心地詢問這名學生近期是否有心事，讓其有困難可以和老師交流。經過幾次的詢問之后，這名學生偷偷地告訴老師，最近他父親給他購買了游戲機，這名學生非常喜歡玩，以至在上課的時候也在想這件事。這下走神的原因找到了，老師就可以對癥下藥了，首先對其進行明理教育，隨后在進行家訪。這樣在與家長的相互配合以及這名學生的不斷努力下，這名學生的問題有所改善。班主任在與學生交流時，要充分尊重學生的自尊心，運用親切的話語開導學生，而不是一味地指責和批評。

2.引導為主

基于小學生看待問題、思考問題、解決問題的方式與成年人大相徑庭，班主任在管理班級時應始終站在學生角度，利用學生群體的思維模式、心理狀態，強化與學生之間的互動溝通以及交流合作，增強學生表達自身想法的積極意識。如果小學班主任想要獲得學生的認可與尊重，便要對自己在與學生進行溝通時的日常用語進行校正，以平和的態度面對學生。如果教師在開展班級管理工作時發現學生存在不良行為，需要在尊重學生的前提下，私下應用正確、科學的方法對學生進行思想方面的引導，并督促學生及時加以改正，防止學生感受到沉重的壓力或者產生不安情緒，避免不分青紅皂白地責備學生，使學生感受到委屈。小學班主任在發現學生存在異常行為時，應立于學生的角度進行分析與思考，結合學生的實際情況考慮其原因與背景，對于學生的不同愛好也應以鼓勵為主、引導為輔，切忌磨滅學生愛玩、好奇的天性，選擇小學生喜聞樂見的內容，保證師生溝通無障礙，促使學生更加傾向于與教師分享心事，進一步避免學生的心理出現問題。

3.加強與家長的溝通

小學階段的學生，接受教育的時間比較短，在進入小學校園之后也會覺得很多事物都是比較新鮮的，但是他們還沒有具備完善的思維意識，對問題的思考以及看法也和成年人存在較大偏差，這也是小學生成長的必經過程。小學班主任在加強班級管理過程中，最重要的兩個因素就是家長與學生，班主任與家長有效配合，才可以實現班級管理工作有效開展。雖然學生在校園中接觸較多的就是班主任，但是班主任往往對學生校外的一些情況了解甚少，所以，當學生出現班主任難以解決的問題時，教師就需要同家長進行及時溝通，有效解決學生出現的問題，從而在很大程度上提升教學效果。例如，班級中一位張姓學生，課堂能做到認真聽講，積極回答問題，但是課后作業完成質量不理想，影響到學生學習成績的提升。這種情況下，就需要教師積極展開同張姓學生家長的溝通，深入了解學生作業完成不理想的原因是知識沒有消化吸收，還是課后貪玩而缺乏自律。通過與家長的深入交流溝通，找出原因后，教師主動要求家長積極配合，監督學生高質量完成家庭作業。

三、結語

綜上所述，小學班主任在進行班級管理中運用溝通藝術對學生的學習和生活都有著積極的形象。所以，教師在積極推進學校班級學生管理時，小學班主任要靈活地運用溝通藝術，必須先做到有目的、有意識地不斷加強與班級學生之間的密切溝通、交流，以此方式不斷深化對班級學生的實際情況的準確掌握和程度，從而使學校師生之間有一個愉快的班級管理氛圍，使學生與班主任之間溝通沒有障礙，這樣才能更好地開展班級管理工作。站在學生的角度思考問題，詳細了解學生的年齡特點以及個性特征，根據學生的實際情況應用不同的管理方式，逐步培養學生的心理健康素質。

參考文獻：

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