淺談科任教師如何參與班級管理

廖慶

摘要：針對部分科任教師參與班級管理中的“被動應付”、“事不關己，高高掛起”，只管自己的課堂教學而忽視育人的現狀和問題，本文從科任教師參與班級管理的現狀和重要性，以及如何參與班級管理作了一些闡釋。

關鍵詞：科任教師;班主任工作;班級管理

一、科任教師參與班級管理的現狀

目前科任教師在教學中也面臨著很大的壓力，在時間緊、任務重的情況下必須確保教學質量，許多老師都敬業奉獻、團結務實、執著于教學;關心班級整體成績，獻計獻策。但是，疏于班級管理的情況也普遍存在。通過與多位教師訪談了解，具體表現在以下幾個方面：

1.缺乏對立德樹人是教育首要任務的認識，忽視德育在自己學科教育教學活動中的滲透作用。學科教師往往是把德育首位意識停留在理念中，只注重學科知識的傳授。

2.只強調本學科的重要性。

學科教師強調自己學科的重要性以引起學生的注意無可厚非，但過于突出它的地位，可能會使學生產生心理負擔進而反感。

3.提前上課、拖課、占課、占用延時服務時間講課。

每個學生都不愿應有的休息時間被侵占，如上課拖堂，既影響學生的休息，也影響學生的學習情緒，讓學生產生對教師不好的看法。至于延時服務時間，很多時候誰守自習就強調必須學該科，學校強調不準講課，還給學生真正的自主時間，但仍有個別老師懷有一片癡心、教心、占用而大講、特講，可謂精神可嘉。但學生怨聲載道，很多作業無時間完成、本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見，有些科沒有延時服務課，學生也無法強化學習該科。

4.課后作業多。

教學競爭非常激烈，課后作業是教學的一個重要環節，競爭也就從課堂上延伸到課后，有的教師課后布置的作業太多，不僅學生沒有時間復習消化，也擠走了其它學科作業的時間，學生意見頗大。

5.少數科任教師不參與或基本不參與班級常規管理，認為班級常規管理應該是班主任的事。

二、科任教師參與班級管理的必要性

一個班級的健康成長，依賴于全班科任教師的共同努力。班主任是班集體管理的核心，是連接科任教師與學生之間的紐帶。科任教師以其優異的專業教學、良好的人格魅力等優勢成為班級建設的催化劑。科任教師積極參與班級管理和建設，并與班主任密切配合、協調一致，對于良好班集體的形成、鞏固和發展有著十分重要的作用。

但是，目前部分科任教師參與班級管理的思想淡薄，認為班級管理僅是班主任的事。事實上，科任教師作為教育的實施者，必然要同時擔負起教書和育人的雙重任務。在教學實踐的每個環節上，在課內外的各項教學活動中，都會反映出學生的學習態度、學習方法、思想品質、理想信念、情感意志等方面的問題。因此，科任教師必須充分重視學科德育工作，對于學生出現的問題，科任教師不能置若罔聞，更不應該簡單地丟給班主任。科任教師應該及時主動解決，通過教學的各個環節加以疏導和給予教育，力求切實實現“全員育人”。

三、科任教師應如何積極配合和參與班級管理

科任教師應如何積極配合并參與班級管理呢？我認為要從以下幾個方面做起：

1.與班主任共同確定班級管理愿景，形成共同的管理目標，強化班級共同精神價值.

2.具有管理意識。

科任教師參與班級管理，不僅能抓住班主任忽視的問題，促進班風建設，而且能融洽師生關系，其責任心會得到學生的認可，學生對其所教學科也會產生濃厚的興趣，良好的班風是促進學生學習素質和能力提高的前提保證。教師要對本節課的管理負責，就是本節課的管理人，要有管理意識，對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見，尤其是學習專注力欠缺、學習效果不理想的學生，更要給予嚴明紀律，特別是延時服務課更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課，那為什么上別人的課就不是這樣的？一定要管。

3.走向學生

參與班級管理的前提是了解學生，要了解學生必須先走向學生。走向學生才能對學生實現一種心相印的教育。從未主動了解學生的教師，怎么可能與學生溝通泥？實際上越是先進的教育，越是需要我們教師走向學生，學生不是知識的接收器，他們更需要的是教師了解他們的內心。怎樣才能做到“走向學生”呢？

（1）在課余生活中走向學生。課間十分鐘與學生一起聊天、一起談心，活動課與學生一起鍛煉，組織學生一起比賽。在師生互動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學生。本人在課間休息的時候喜歡拍照，用手機隨手拍下學生的課間點滴與他們分享，漸漸地和他們越走越近，雖然即將退休，我卻是孩子們心中最有愛的“函數媽媽”。

（2）在教育教學中走向學生。上課時，老師站在講臺前講課，對學生的情況了解不夠，不能做到有的放矢，教師應該走下講臺、走到學生中去，組織并參與學生的討論，讓學生真正感覺到自己是學習的主人，學習的積極性自然會提高，進行適當的師生“交互”，能及時了解學生實際情況，根據及時反饋的信息，調整教學。本人在課堂教學時不喜歡站在講臺上，給孩子們一種高高在上的壓迫感，也不喜歡因此產生的距離感，我喜歡走到過道上，走近孩子們身邊。

（3）批改作業走向學生。老師對學生的作業認真及時的批改，是對學生辛勤勞動的肯定，是學習反饋的重要渠道。通過作業的批改不僅了解到教與學的薄弱環節，而且通過作業的整潔程度和錯誤情況能夠了解到學生的學習態度和心理狀況，通過作業本上留言或面談及時地對學生進行疏導，達到良好的教育效果。

4.關愛學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，作業拖拉的、成績不好的、品德不好的……我們也給予最大的、最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他。愛學生并不難，難的是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”，要從心里去愛，真心誠意地去愛，并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

關愛學生的一個重要體現是民主，要求教師做到與學生平等。尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，講究民主，必須一改過去的“師道尊嚴”，與學生以友相處，以心相交。一個寬松、和諧的教育教學氛圍的形成，取決于教師的民主意識，具有民主意識的教師，也是值得學生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉，動不動就訓斥的教師，學生只能敬而遠之，也不會與他很好地配合。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有心中裝著學生，才會為了學生，走近學生，才會在學生中樹立威信，學生才會配合你的工作，良好的班風才能自然形成。

5.重視協同管理

科任教師要與班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在學生面前要維護班主任的威信。對于班主任的管理要給予肯定。對于發現的班內問題要及時跟班主任溝通，經常把自己在管理中的一些看法或意見建議開誠布公的與班主任交流，相信班主任一定會虛心聽取。

學高為師，身正為范。每一位科任教師都要積極參與班級管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，要以身垂范，為人師表，以高尚的師德感染學生，以寬闊的胸懷接納學生，讓學生親其師，信其道，才能抓好班風建設，提高教育教學質量。