信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

段雨晴

摘要：隨著現代社會科技的不斷發展，現代網絡信息技術與智能移動設備結合教育的新型教學模式不斷發展，在學校教育中的重要程度越來越高，為學校教育提供了新的教育發展模式。數學結合信息技術進行智慧課堂教學，不僅不受時段與空間限制的影響，還能加快教學進程，同時增強教師的計算機操作能力，加快教學進程。同時，通過與學生們的生活息息相關的互聯網電子設備，一定程度提高學生學習的積極性，推動數學課堂的教學發展。

關鍵詞：信息化環境;初中數學;函數

引言：信息網絡化不斷向各個領域滲透的今天，教育行業也受到了很大影響，信息技術的廣泛應用為推進教育改革提供了一個良好的媒介。信息技術作為一個網絡信息技術不斷發展的衍生物，為數學教授模式的發展改革提供了一個合適的平臺。信息技術的產生使課程資源以及教學互動良好的結合在了一起，為教師提供了便利和快捷，也提高了學生的興趣，同時通過信息技術可以將函數圖像以更加精確的形式展現在學生面前，可以通過更多的方法將教學內容形象的展示出來加快教學進程的推進。

一、信息技術對初中數學函數教學的重要性

函數這一重要內容的教學長久以來都是初中數學當中的一大核心，但同時也是一大難點。在傳統的教學當中，由于學生人數較多，教師難以應多不同學生出現的不同問題，如有的學生對于函數圖像的繪制方面存在問題，而有的學生又對于函數的公式以及概念方面難以理解，而教師在教授的過程當中也容易出現函數圖像繪制不太精確，簡單函數概念容易忽略等問題。而信息技術的出現，能夠在一定程度上較為有效的解決這些問題，通過一些技術支持幫助教師分析出多數學生的問題所在，同時能夠利用一些軟件繪制出更為精確的函數圖像，讓教師在教學過程中更為便利快捷，提高教學效率，有效改善函數教授過程中出現的一些問題。

二、信息技術在初中數學應用中出現的問題

學校教授數學課程的過程當中，數學是學生們必學的一門重點科目。通過對相關數學知識的學習，不僅可以讓學生提高學生的數學素養，同時讓學生對于運用基礎數學進行基本的交流和溝通有較大的幫助。除此之外，通過與信息技術相結合，能夠更加全面直觀的展現數學學習的重點，能夠讓學生為之后更高等數學課程的學習打好基石。但就現階段看來，數學的教授仍然存在一定的問題。

1.信息技術應用過于單一

以往的初中數學教授模式都以填鴨式的方法進行授課，即學生都集中在教室聽教師一人講授，而信息技術也大多通過使用多媒體課件來進行教授，形式較為單一，同時教師授課對象多，而課堂互動卻較少，課堂逐漸轉變為教師的單向輸出，教師與學生之間通過數學的相關內容的溝通較少，課堂氛圍不活躍，使師生之間的交流也變少，降低了學生學習數學課程的積極性，非常不利于學生對于數學課程的學習與數學綜合能力的發展。

2.信息技術本身所存在的問題

信息技術一方面雖然有助于教師教數學知識通過更為直觀形象以及便捷的方式展現在學生面前，但從另一方面看來，由于信息技術多依靠電腦以及各類軟件進行操作，極少需要學生進行手動的操作，時間長了，學生容易對其產生依賴性，不利于學生進行日常作業與考試，甚至會使學生的動手作圖能力產生退化。

三、信息技術與初中數學融合教授的策略

信息技術作為網絡信息技術與教育結合發展下的產物，為科技時代下的教育改革發展提供了一個良性互動的平臺。信息技術手段不受時段與空間的限制，能夠更為靈活的為學生提供學習的資料、視頻等的學習內容，加快教學的過程。同時教師也可以通過多媒體進行課堂教授方便教師進行備課等，使多媒體能夠更好的發揮實際價值。

1.教師結合多媒體增加多樣化教授模式

多媒體也是信息技術環境下的一個全新產物，同時作為網絡學習平臺，可以不受時段與地域的限制，更為便捷的同時也能讓學生與教師進行實時的溝通、交流與互動，及時解決學生在學習過程當中出現的一些問題，與此同時教師也能通過互聯網和多媒體進行相關的課程規劃、課程講解，同時通過一些實時的學習軟件如學習通等查看學生在教師所布置的課程任務里的參與度。通過利用多媒體，教師可以創造課堂教學設計，課堂作品展示等多種不同教學途徑與方式。

例如，教師在進行八年級第四章“一次函數”的相關內容教授時，教師可以通過多媒體先進行線上預習答疑，同時在課程開始時對學生教授了基本的概念講解之后，讓學生通過視頻或動畫的形式觀看有關一次函數的相關圖像，在課程進行中，通過上傳在學習通當中的視頻與圖片資料，讓學生更為清晰直觀地了解一次函數學習的重點，在課程結束之時還可以發布一個小測試，考查學生在該堂課的學習情況。通過此種模式，不僅提高了學生的課堂參與度，使其能夠更好地理解，同時也提高了課堂學習的效率，加快了學習進程。

2.提高教師網絡教學水平，加快推進教學進程發展

隨著科技的不斷發展，網絡技術的普及在現階段越來越廣泛，不僅滲透進了各個領域，而且在教育中有著承前啟后的關鍵作用。而教師作為教育事業中的關鍵角色與引導人物，隨著教育改革的發展，也應當與時俱進，掌握新時代的教學方法。通過初中課堂的數學智慧課堂與多媒體結合進行網絡教授的方法，能夠使教師更為深刻的采用學習通網絡授課的模式。

例如，教師在教授九年級第一章“反比例函數”的相關內容教授時，可以使用一些專業的繪圖軟件或者excel，將課前準備的相關數據導入，利用這些軟件繪畫出精確的相關數據的反比例函數的圖像。這樣不僅教師所制作出的圖像更為精確，同時也可以加強學生學習的興趣。通過信息技術結合數學進行授課的方法，能夠更好地了解學生的數據，同時提高教師對于信息技術結合授課的教學水平，為往后網絡教學發展打下堅實的基礎。

結束語：

如今科技發展飛速，網絡信息技術的應用在各領域都是不可或缺的，而在教育領域也不例外。互聯網技術與教育的結合，是必然趨勢，在教育事業中結合互聯網技術的發展，不僅推動了教育事業的發展，更有助于教育的改革。而教授新模式的出現與發展，對于教師與學生都是一大挑戰，如何適應新模式的發展是一個重要問題。從而在此背景之下，教師與學生都要學會不斷與時俱進，擺脫傳統教學思維以及教學模式的影響，適應新環境下的新型教授模式。

參考文獻：

[1]柯踐.信息化環境下初中數學函數教學有效性探究策略[J].新教育（海南），2021（7）：2.

[2]景年山.數學思想在初中數學函數教學中的應用研究[J].中學數學：初中版，2020（1）：2.