鄉村薄弱中學初中生物教學中激發學生學習生物興趣的對策

朱支浩

摘要：在新的課程改革形式下，學校培養人才的目標變得更加多元化，學校不僅要致力于傳授學生文化知識，還要注重培養全面型人才，這一教育改革的要求對我國所有學校起著重要的影響。雖然近幾年，我國人均收入大幅上漲，但是地區間的貧富差異仍然較大。在經濟發展水平比較落后的鄉村薄弱中學如何深入貫徹落實新課改要求，培養綜合能力較強的人才至關重要。初中生物是一門重要學科，如何激發初中學生學習生物的興趣，對于學生未來成長有重要影響。本文通過對鄉村薄弱中學初中生物教學現狀進行分析，提出了幾點對策，希望能夠對鄉村薄弱中學師生提供良好幫助。

關鍵詞：鄉村薄弱中學;初中生物;學習興趣

前言

通過對我國鄉村薄弱中學生物教學狀況進行分析，發現生物課堂上仍然存在著許多不足之處，這些不足之處既有來源于教師方面，也有來源于學生方面，將這些因素綜合起來分析，發現歸根到底是學生缺乏生物學習興趣所導致的。因此，為了較好的提升鄉村薄弱中學初中生物教學效果，最為關鍵的一點就是要激發學生學習生物的興趣。通過提升學生學習興趣來改善當前鄉村薄弱中學生物教學現狀，實現學生生物學習能力的提升。

一、現階段鄉村薄弱中學初中生物教學現狀

（一）以教師為主導，忽視學生參與互動。

在鄉村薄弱中學中，大部分教師受傳統教育思想的影響，在生物課堂上仍然以自己為主導，習慣于讓學生跟隨自己的想法、思路去學習和思考，這樣的教學方式不利于提升學生對生物學習的興趣。此外，這種教學方式使得學生在學習過程中比較被動，這樣學生就無法自由發揮和深入思考，長久下去，不僅生物課堂教學質量無法得到保障，學生學習的興趣也會消失殆盡。

（二）教學方式單一，缺乏變通

興趣是學生學習的動力，只有具備良好的興趣，學生才能對生物學科充滿探索欲和求知欲。但是當前在鄉村薄弱中學中，大部分教師還沒有意識到興趣對學生學習的重要性。在課堂上仍然采用“板書式”教學方法。，學生對于這種“板書式”的教學方法產生了“眼疲勞”和“聽力疲勞”，無法對生物學習提起興趣，自然生物成績也無法提升。

二、鄉村薄弱中學初中生物教學中激發學生學習生物興趣的對策

（一）凸顯學生主體地位

教師在教育教學中，應該將學生放在主要位置，在日常學習交流中，要時刻凸顯學生的主體地位。初中生物教師針對鄉村薄弱中學初中生物的課堂教學，應以提高學習興趣為主，打好堅實的生物知識基礎。通過一些生物實驗內容，讓學習自主學習，充分參照課本進行預習和準備，然后大家分組演練，既能提高初中學生團隊交流意識，也能夠互相學習和補充各自生物知識的不足之處。教師要重視學生的意見，引導學生在課堂上積極發言，遇到不懂的問題要積極提問，如果同學之間不能解決的問題再尋求生物教師的幫助。

（二）引導學生小組合作學習

為了豐富鄉村薄弱中學教師生物教學方式，建議教師可以采取小組合作學習的方式開展生物教學。這種小組合作學習的方式主要是指將班級里的學生以小組學習形式開展合作交流和學習探究。在整個過程中，教師充當輔助，讓學生在合作學習中，充分發揮自我、發揮主動思考的能力。比如在學習生物生存的基本條件這一內容時，教師可以讓學生進行合作學習。在開展合作之前，教師可以設置一些合作學習任務目標和合作學習重難點，讓學生通過合作交流和探討，總結出生物生存的條件。通過這樣的合作學習方式擺脫了以往教師一味地貫輸知識內容、學生記憶的教學模式，在一定程度上提升了學生生物學習的興趣，而且還有利于學生發散思維的養成。

（三）積極開展實驗教學

在生物課堂教學中，課堂實驗對學生來說具有提高學生記憶力、增強學生學習興趣、強化學生對生物知識掌握程度的優點，因此生物教師要積極開展實驗教學模式。雖然鄉村薄弱中學資金力度不如城市中學資金寬裕，辦學條件設施簡陋，但是也不影響學生對學習知識探索的熱情。教師要充分發揮主觀能動性，運用日常能夠找到的生物教學內容中的植物等充當教具，在教學過程中使用這些教具做實驗，讓學生牢記實驗步驟，記錄實驗內容和結果，并反復學習和訓練，將知識牢牢掌握。例如：在講授植物細胞結構時，教師可以利用日常生活中的洋蔥，讓學生做洋蔥表皮細胞臨時裝片實驗，教師引導學生按照擦、滴、撕、展、蓋、染、吸七步操作步驟，讓學生親自動手，制作出洋蔥表皮細胞臨時裝片，再在顯微鏡下找到了物像，大家這時手舞足蹈，異常興奮，學習興趣頓時高漲。這樣通過學生自己做實驗并記錄相關實驗內容，可以讓學生牢記細胞壁和細胞質等生物的結構和樣貌，切實感受生物實驗的魅力。

（四）積極走出生物課堂

教師應當帶領同學們一起走出生物課堂，在實踐中不斷開闊視野，不斷引導同學們從不同角度考慮生物這一課題，目的是最終使得學生們學習的生物知識能在實踐中靈活運用。比如，在平時生物教學中，參觀生物種植園是個不錯的選擇，參觀過程中教師可以組織學生觀察生物并用自己所學的知識解說和討論所觀察生物的現象，通過認真的交流，相信學生們運用生物知識的能力會潛移默化的得到提升。

（五）注重興趣點的設置

學習是一點一滴的積累過程，生物學習也是一樣，教師應該根據學生的興趣特點，逐步調整教育方針和授課模式，教師要注重設置學生的興趣點，讓學生每天都有新的學習方向。因此，初中教師根據教學課程內容，重新梳理課程教案，充分設計教學內容，在滿足學生好奇心的同時，把握學生求知的心理特點，采取與之相對應的教學措施。生物教師要多預留懸疑性、趣味性十足的知識，調動學生學習興趣，引導學生正確思考，積極探索問題的答案。生物教師要在整篇課程內容中，設置“學生的興趣節點”，引導學生全面掌握知識。

結束語

當今社會，國家對教育的投入逐漸加大，鄉村薄弱地區的教育基礎設施也在逐漸改善，但總體而言，與經濟發展水平相對較高的城市相比，仍有較大差距，在鄉村薄弱中學的生物課堂上，教師為了提升教學質量，必須要激發學生生物學習的興趣，在興趣濃厚的基礎之上，引導學生去探索生物、去鉆研生物，爭取在這一過程中，實現自身綜合實力的提升，以便于未來更好地應對挑戰。

參考文獻：

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