小學數學課堂教學有效性對策

葉建華

摘要：在當前課程改革力度不斷加大的情況下，課堂正在發生微妙的變化。不難發現，從以教師為中心的教育向以學生為中心的學習轉變正在發生。在課堂教學的情況下，教學的有效性是以學生為中心的教學，小學數學課也是如此。作為著名的邏輯基礎學科，如何讓學生真正熱愛數學，打造高效的小學數學課堂，是目前數學教育的重點。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學方法

引言

高效的課堂一直是教師的終極目標，高效意味著學生不僅能在課堂上獲得知識和技能，更重要的是他們可以對知識進行思考，重新定義自己的學習態度和學習觀念。對于高年級的學生來說，是不斷深化學習理念，對于低年級的學生來說，是一個重新認識自我的過程，高效之道當然離不開師生的共同努力學習。學生高效課堂的最終目標是提高學生的自學能力，促進學生的全面可持續發展。要創建一個有效的僅限于數學學科的小學數學課堂，不僅教師需要自適應地轉變教學觀念和方法，學生還需要在學習過程中樹立正確的學習觀念，培養學習數學的興趣。然而，目前小學數學教育的現狀不容樂觀，最大的問題是學生對數學有“先入為主的觀念”，對數學的學習方法和應用價值缺乏正確認識，對課堂教學缺乏興趣。學習數學的熱情不高。在此基礎上，本文從幾個方面，詳細闡述了如何在小學建設高效數學課堂。

1小學數學課堂存在的問題

現階段，受傳統教學方式的影響，小學數學教學方式較為單一，教師仍是課堂的主體。情緒方面，課堂氣氛艱苦、枯燥、搞笑、嚴肅，激發了學生學習數學的積極性，容易產生消極心理，對學生今后的學習和發展非常不利。此外，由于教學方式和教學方法的不斷改革，近年來我國的教育體制發生了重大變化。課堂教學不是關于“教”，而是關于“學習”。學生和教師之間的有效溝通和互動旨在培養學生的核心數學技能，提高數學教育的整體質量。

2提升小學數學課堂教學有效性的策略

2.1 提高教師專業水平

在小學數學教育過程中，教師專業素養的提高也是提高課堂效率的重要條件。它可以分為三種：即將退休的人在課堂管控、知識轉移、新媒體技術應用等方面表現出不同的優勢，教師可以發揚光大，形成1：1支持小組.教師形成支撐帶，積極互相幫助，互相交流，溝通，傾聽，評價，備課，互相學習，實現教育體驗的循環。此外，教師的積極教學和教學理念的更新是提高課堂效率的基礎。

2.2 高效使用面向生活的教材

在小學數學教育教學過程中，教師需要根據課本內容采用不同的教學方法，靈活調整教學方法，避免學生在課堂教學中產生排斥感和無聊感。教師還根據實際生活情況對學生進行數學教育，幫助學生架起生活與知識之間的橋梁，讓學生通過生活經驗分析數學問題。

例如，教師在指導學生學習四種算術運算的教學時，可以根據日常生活中遇到的例子提出問題。 “我在超市買了一堆新鉛筆，58支賣掉了412支，你在超市買了多少支鉛筆？” ，媽媽應該準備多少個花瓶？”再舉個例子，當老師給學生講解三角形的教育內容時，學生聯系現實生活，談論熟悉的三角形圖案，如積木、金字塔、橋梁等。教師可能： 向學生介紹三角形：“頂點、邊、角、高和底之間的關系是什么？” “三角形有什么特點？” 一些旗幟、地標和窗花可以主動展示給學生看，學生也可以自己動手剪。畢竟在小學數學課程中，老師們按照學生的思維發展習慣，通過更加栩栩如生的教材來學習數學。學習數學的同時，在提高邏輯性和應用能力的過程中也激發了學生學習數學的興趣和信心，保證了數學教學方法的質量。

2.3引導學生自主探究

教師在引導學生學習數學知識時，考慮到學生的自主性，充分發揮學生的主觀能動性，有意識地培養學生獨立觀察、探索、總結知識點的能力，使學生能夠自主學習。例如，教師可能會在學生指導他們學習此附加組件的內容時向他們提問。

比如，小明和大叔騎了3天車，第一天早上小明和大叔騎了28公里，第一天下午小明和大叔一共騎了46公里。第一天，小明和她叔叔一共騎了46公里，走了多少公里？學生可以從各種形式的計算中得出結論。這時，教師引導學生學習附加匯率。 “小明和叔叔第一天早上騎了28公里，第一天下午騎了42公里，第二天早上騎車。第二天14公里，第二天27公里，第三天36公里，第三天17公里，一共多少公里？合作自查，找到簡單的算法，在過程中，同學們更清楚地了解加法交換律的應用原理和可交換性的特點加之，從而有效提高學生的數學能力，提高數學的效率，幫助學生為未來學習的小學數學教育課堂提供基礎。

結束語

綜上所述，在小學數學教學和教學課堂中，教師必須開展結合學生綜合素養和專業知識的教學課堂，使學生能夠強化數學概念。以生活為導向的教材用于引導學生獨立探究，使他們在交流和協作過程中看到數學的不同分析形式，學習他人的聰明才智，認識到數學教學的好處，培養學生對數學的理解，增加學習興趣，提高課堂教學的有效性。

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