職高英語語音學習的現狀與對策

陳英

摘要：隨著我國對人才需求的不斷增加，教育水平受到國家重視，尤其是英語學科。在英語學習過程中，英語語音的學習占據非常重要的地位，近年，教育部門開始逐步推進提高學生綜合素養的要求，并不斷加強對學生英語語音學習的重視。本文主要針對高職院校英語語音學習的現狀和對策進行分析，尋求提升學生英語語音水平的策略。

關鍵詞：職高;英語;語音學習;現狀;對策

引言

在新課程改革的背景下，新課程理念對教師的教育教學產生了很大的影響，使其更加注重對學生語言能力、語言知識、情感態度、文化素養的培養。在新課標實施過程中，有的教師在授課過程中注重對學生的情感、價值觀的培養，而忽視了對語言知識的學習，造成學生對知識掌握的不扎實，進而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點是要改變過去忽視培養學生語言運用能力，而過分注重詞匯、語音學習的教學理念，探索高效的教學方法，使學生掌握更加系統的語音結構，提高英語學習的效率。

1職高英語語音學習的現狀

1.1語音練習的困境

英語語音題大多聚焦語言形態的變化，比如名詞單數變復數、動詞的一般現在時變現在進行時、主動句變被動句等。這樣的語音形態變化練習題大多是先列舉變形，讓學生觀察變化的內容，然后模仿變形補全句子或改寫句子。這個練習看上去是針對特定的語音知識，讓學生在反復變形的練習職高會正確使用目標語音。事實上，學生大多反映這樣的語音練習枯燥無趣。在完成練習的時候好像都會做，但是一旦投入到寫作和口語表達練習時，反復練習的語音變形仍然會出錯。這是因為當學生在完成這樣的語音練習時，注意力專注在語音形態變化上，不用去理解句子含義，比如練習針對名詞復數的語音形態，學生只需要關注名詞單詞的詞尾，根據發音在詞尾加上-s或-es就完成了這個語音練習。他們注意力的聚焦點是英語單詞的詞尾發音，不再涉及其他內容。當學生開始寫作或者口語表達練習時，他們的注意力聚焦點是理解所要表達內容的要求，組織篇章含義，注意邏輯發展等。這個時候，學生已經沒有多余的注意力來關注語音形態。所以，當學生既要考慮表達含義，又要關注語音形態時，就容易出現語音錯誤。這種現象說明一些過于機械化的語音練習不能滿足語音教學的需要。教師應結合語音形態和意義的練習來輔助課堂語音教學。

1.2教師的教學理念跟不上時代的發展

教師的教學理念是在長期的教學過程中形成的，具有個別性和實踐性的特點。目前，教學工作仍然圍繞著升學考試進行，考試內容涉及到對英語語音知識的考核，教師就會重視語音教學，積極教授語音知識。學校對于教師的考核也是以升學率、學生的考試成績為依據，這種以考試為目的的教學模式和教學方法會使教師在教學過程中不能脫離應試教育的影響，在教學過程中就會重視語言知識的學習，而忽視素質教育，學生被動學習，語言技能能力差，難以適應社會的發展。

2職高英語語音學習對策

2.1采用問題情境法展開英語口語教學

在高職英語口語教學中還可以采用問題情境法，通過提出相關問題能有效調動學生的學習積極性，使學生思維獲得啟發，創新能力得到良好培養。比如，在學習“Applying for a Job”一課時，教師可以創設如何應聘工作的語言情境，采用提問的方式引入正題：如果你有一個面試，會穿什么樣的衣服？你在面試中的表現如何？以此將學生的學習興趣有效激發出來，使學生積極參與英語口語課堂，在這個過程中還能有效挖掘學生的語言潛力，提高課堂教學質量。

2.2采用形式聚焦教學法

國際上大量的研究都證明了在外語學習過程中需要有意識地引導學生注意語音形態，只有這樣才能幫助學生更好地習得語音知識?！靶问骄劢菇虒W法”是針對語音教學被弱化而提出的。形式聚焦教學法的核心是在以獲取意義為主的學習任務過程中為引導學生注意語音形式而開展的教學活動。即在教學活動中使用不同教學方式引導學生注意英語語音表達。近期有兩個關于形式聚焦教學法在職高英語語音教學中應用的研究。兩個研究都是針對職高英語被動語態教學設計的形式聚焦教學任務，結果顯示形式聚焦教學法對英語被動語態教學有積極促進作用。設計一個被動語態教學過程包含六個步驟：交際活動—形式聚焦—交際活動—形式聚焦—交際活動—形式聚焦。其中交際活動一般是讓學生就某些任務或者話題展開討論，如“提問學生誰發明了籃球?！毙问骄劢弓h節引導學生學習被動語音結構，比如讓學生找出下面句子里的語音成分：Whowas the telephone invented by？形式聚焦教學法沒有對語音教學任務或者練習有明確的講解，其理念是在以意義交流為主的教學活動中引導學生注意所教授的目標語音形式，比如在課堂口語對話、閱讀理解或者寫作等活動中要求學生獲取文章含義、表述觀點等，都是以意義交流為主的教學活動。形式聚焦教學法的任務設計可以由教師根據講課內容和時間分配情況具體安排。

如果要取得比較好的教學效果，要在講授過程中保證有形式聚焦的環節，就要給出一些針對目標語音的學習任務，有意識地引導學生注意語音形態，并確保學生理解了語音的結構和含義。

2.3多組織課外活動，拓展多種學習途徑

學好一門語言是日積月累、循序漸進的過程，教師可以多組織各種各樣的課外活動，培養學生的學習興趣和語言學習能力。如可以辦班級英文報紙，一個月一個主題，讓學生用英文投稿，評選優秀作者，不僅鞏固了語音知識，還提高了寫作能力;還可以組織英語歌曲比賽、英文朗誦競賽等，讓學生不僅體會了學習英語的興趣，還可以通過典型的句子掌握語音知識。

結語

綜上所述，對于高職院校的英語語音教學而言，存在著一定程度的問題，導致教師對于學生的英語語音教學缺乏重視。為了轉變現狀，并達到教育部門對于英語教學的要求，英語教師與學生都要進行一些相關的改革，教師需要轉變對高職院校的英語語音教學的觀念與教學方式，努力營造良好的英語語音學習氛圍，增強學習英語的自信心，逐漸告別“啞巴英語”的歷史，爭取早日出口成章，讓英語這門語言工具成為我們打開新世界大門的金鑰匙。

參考文獻：

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