家國情懷與初中歷史課堂的高效融合

王維晶

摘要：在教育教學核心素養價值觀的引導下，家國情懷的培養倍受關注，傳統應試教育的影響下，大部分初中歷史老師在課堂中滲透家國情懷的方式并不合理。如何在初中歷史教學的課堂中高效融入，值得一線教師深思。本文先闡述了初中歷史教學中家國情懷培養的必要性以及初中歷史教學中滲透家國情懷的現狀分析，然后又對初中歷史教學中家國情懷培養的有效策略展開討論，并提出了個人的見解。

關鍵詞：初中歷史：課堂教學：家國情懷：培養策略

引言：家國情懷無論是在民族、國家還是各鄉土地區都是一種必要的精神觀念，人們在此其中會寄托濃厚的情感。目前國家經濟與科技不斷發展建設的背景下，人們的物質生活水平普遍提高，精神領域的建設顯得尤為重要。作為初中歷史教育工作者，我們知道初中生是祖國未來發展建設的儲備力量，不能忽視在家國情懷上的培養。

一、初中歷史教學中家國情懷培養的必要性

（一）經濟全球化背景下的家國情懷培養

隨著經濟全球化程度的不斷加深，中西方文化之間的碰撞與融合也不斷出現，初中生正處于人生觀、價值觀初步形成的關鍵時期，他們很難對事物做出正確的判斷，需要三觀成熟的成年人加以引導。而學校不僅是傳遞知識的場所，更是培養人的陣地，教師應夯實課堂，在歷史課堂中用家國情懷對初中生的情感價值觀進行正確的引導，推動他們的三觀趨于正軌，減少負面信息的影響。

（二）民族復興中引導學生樹立文化自信

中華文化博大精深，我國歷史洪流中有很多優秀的人物與事跡，初中生具有很強的模仿性，在教學的過程中科學滲透，能在一定程度上幫助初中生樹立正確的人文價值觀，有利于學生樹立文化自信。所以教師在教學當中應當向著這一方向引導，將歷史教學過程中涉及到的優秀歷史人物、重要歷史事件，加以拓展、衍生，從而將其設立為榜樣，有利于提高學生的知識接受度，同時培養了學生的情感態度，將傳授知識與培養人才有機結合。[1]

二、初中歷史教學中滲透家國情懷的現狀分析

教學實踐證明，初中歷史課堂在實際教學展開中存在著很多問題，從學生的角度分析，他們處于青春期，活潑好動，注意力集中就在于10分鐘左右，然后就會出現走神、交頭接耳等情況。歷史又是一門知識點繁雜的學科，據了解大多數學生對歷史這門學科是不感興趣的，因此家國情懷的滲透和培養就是受到制約。從教師的角度分析，他們會在教學的方式、內容和理念這三個方向對家國情懷培養呈現出不足[3]。受到傳統教學模式的影響，很多教師強調傳授各種解題的技巧和培養他們解題能力，忽視家國情懷培養。

三、初中歷史教學中家國情懷培養的有效策略

深入挖掘教材，豐富加工情懷素材

教材作為學生學習的中心，其中包含著豐富的歷史題材，應當加深對教材的挖掘，找到這些有價值的信息，并體現在學生面前使其能夠深入的研究，這樣不僅可以激發學生的學習積極性和學習效率，也能引導著學生樹立相對應的家國情懷[4]。例如：在部編版初中歷史教材到《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的時候，教師利用多媒體教學輔助系統給學生展示一些有關貞觀之治和開元盛世的圖片或者視頻，呈現出一個萬國來朝的場景，體會中國是世界上最為強盛的國家之一，當學生看到以后就能從中深有感觸，而教師借助于此引導學生進入課堂學習，這樣就能達到良好的教學效果并激發學生的愛國情懷。

四、優化教學方式，創設良好教學環境

科學合理的教學方式能夠促進學生學習的積極性，教師及時創新教學方式，學生可以時刻保持著興趣心理參與到學習的過程。例如：在部編版初中歷史課堂教學到《盛唐氣象》時，介紹唐朝興盛的各個方面，教師可通過探究環節，提出問題，對學生進行分組，要求學生從政治、經濟、思想文化、民族、社會風氣這幾個要素展開討論，最終解決問題。這一過程中，教師使用了合作探究和小組教學這兩種方式，展現出的效果是構建了良好的教學環境，提升課堂教學的效率，也培養了學生的團結互助能力。

五、借助鄉土資源，強化家國情懷感悟

在初中歷史課程教學當中，教師能夠根據教學內容將本土的一些素材融入進去，這里是學生學習和生產的地方，他們不管身處哪里或者是經歷了什么變化，內心深處還是對家鄉有著獨特情懷的。例如：在部編版教材初中歷史課堂教學到《經濟體制改革》這一模塊時， 用電影的一個鏡頭“爭購電視機”合肥無線電二廠的商標，引發學生對知識的探索欲，引導學生課后走訪調查廠家的發展歷史。當學生對本土文化進行深入探究和思考時，他們自然會生成情懷的各種感悟[5]。

六、總結：

綜上所述，在初中歷史課堂教學當中，作為歷史教育工作者，我們必須要明確家國情懷對學生學習、生活和工作等方面所凸顯出來的作用，結合自身的教學經驗和學生學習的各方面實際情況創新并完善教學內容和方式，優化課堂各部分，以此來達到高效課堂構建，從而培養學生的家國情懷素養。

參考文獻：

[1]舒沁.在初中歷史教學中培養學生的家國情懷——以“中國工農紅軍長征”一課為例[J].中學歷史教學參考，2021（04）：83-85.

[2]陳梅霞.歷史課堂培養學生家國情懷核心素養的策略探究——以初中歷史（部編版）教學為例[J].蘭州教育學院學報，2019，35（09）：168-170.

[3]崔麗娜.在初中歷史教學中培養學生家國情懷的策略[J].新課程教學（電子版），2019（24）：59.

[4]劉清輝.初中歷史教學中家國情懷核心素養培養途徑[J].中學教學參考，2019（34）：76-77.

[5]楊曉華.初中歷史教學中家國情懷的培育探討[J].問答與導學，2019（35）：40.