小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略探究

【摘 要】英語作業(yè)作為英語教學(xué)的重要鞏固方式之一，不僅能起到促進英語語言表達和實踐運用的重要作用，還能促進學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。但在實際教學(xué)中，英語作業(yè)的形式往往局限于單一的書面形式，內(nèi)容也較為枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)當對英語作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生在充滿趣味和創(chuàng)新性的作業(yè)中提高英語水平。文章將簡要探討小學(xué)英語教學(xué)中對作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0194-02

英語作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，還能讓學(xué)生在課后拓展知識，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但在實際教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計的形式上往往局限于單一的書面作業(yè)，內(nèi)容也更加偏重于單詞記憶類，長此以往，學(xué)生就會覺得枯燥、乏味，無法對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，自然也就起不到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當重視英語作業(yè)，對英語作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計具有分層性、實踐性、合作性等各類型的英語作業(yè)，讓學(xué)生在豐富的作業(yè)形式中獲得自由表達、探索與動手實踐的快樂，最終實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

一、依據(jù)學(xué)習(xí)水平設(shè)計分層類作業(yè)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間會存在較大差異，他們的興趣、能力以及認知水平都不可能完全一致，同樣的英語作業(yè)對不同學(xué)生來說，其教育作用也天差地別。陶行知先生曾言：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”因此，教師在進行作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計時，也需要因材施教，設(shè)計具有層次性和差異性的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力來選擇合適的作業(yè)，從而更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升英語水平，獲得英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升[2]。

如在教學(xué)完小學(xué)英語譯林版五年級上冊Unit 6 “My E-friend”這一內(nèi)容的知識點后，教師就可以設(shè)計分層類的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的作業(yè)。基礎(chǔ)任務(wù)：①抄寫一遍重點詞匯;②朗讀課文;③進行對話替換訓(xùn)練。進階任務(wù)（可選做）：①將課文中的一小段對話背誦出來，并能夠靈活運用相關(guān)詞匯;②回答網(wǎng)友的相關(guān)問題，如Who is your e-friend？ What is he/she like？挑戰(zhàn)任務(wù)（可選做）：利用英語與同伴進行對話交流，介紹一下自己網(wǎng)友的年齡、住址以及興趣愛好等。英語能力較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)即可，英語能力一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后再嘗試完成進階任務(wù)，而英語能力較強的學(xué)生可以直接選擇挑戰(zhàn)任務(wù)。通過這樣具有層次性與差異性的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生依據(jù)自己的能力來完成適合自己的作業(yè)，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓能力不同的學(xué)生都能獲得提升，真正落實陶行知先生“因材施教”的教育理念[3]。

二、捕捉生活現(xiàn)象布置開放類作業(yè)

開闊的視野、創(chuàng)新的思維以及良好的綜合素養(yǎng)，都對學(xué)生的英語發(fā)展起著重要的作用。而傳統(tǒng)單一的作業(yè)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于對學(xué)生思維的啟發(fā)。因此，為更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以從學(xué)生的基本學(xué)情、興趣愛好以及生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計開放性的作業(yè)，給予學(xué)生更多想象空間，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的英語視野，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

如在教學(xué)完小學(xué)英語譯林版二年級下冊Unit 1

“Where's Kitty？”中表示方位的內(nèi)容之后，教師就可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計開放性的作業(yè)：仔細觀察生活中的有趣現(xiàn)象，并利用表示方位的短語或句子表達出來。學(xué)生在完成這項作業(yè)時，不僅需要認真觀察生活，發(fā)揮自己的想象力，還需要準確、全面地掌握方位知識，懂得學(xué)以致用。這樣的開放性作業(yè)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維與語言表達能力的發(fā)展。

此外，教師還可以設(shè)計開放性的演講作業(yè)、調(diào)查作業(yè)等。利用開放性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，能促進學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到有效提升。

三、圍繞課文重點開展實踐類作業(yè)

英語課程標準明確指出，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當有意識地鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。因此，教師在英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計時，應(yīng)當多設(shè)計實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，掌握英語語言表達和交流的技巧，最終促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

如在教學(xué)小學(xué)英語譯林版五年級上冊Unit 4

“Hobbies”時，為了更好地讓學(xué)生掌握課文中的重點內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進行一次社會調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生在校園中運用所學(xué)詞匯和句型來向其他學(xué)生進行愛好調(diào)查，采訪的形式和內(nèi)容可以由學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成調(diào)查實踐類作業(yè)的過程中，不僅需要及時將調(diào)查結(jié)果記錄下來，還要自己設(shè)計并制作一張詳細的調(diào)查表，然后在課堂上將自己調(diào)查的內(nèi)容向教師進行匯報。學(xué)生在實踐類作業(yè)的輔助下，不僅能充分掌握本單元的重點知識，還能懂得如何進行學(xué)以致用。這樣能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并在實踐中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步感受到英語的魅力，也能提高學(xué)生的英語溝通能力，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)獲得提升。

四、圍繞單元主題組織合作類作業(yè)

小組合作是小學(xué)教學(xué)中的一個重要學(xué)習(xí)方式。教師在進行英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計時，也可以組織學(xué)生完成合作類的英語作業(yè)，讓學(xué)生在互相協(xié)作的過程中獲得滿滿的成就感和自豪感，幫助學(xué)生樹立團隊合作精神。由于合作類作業(yè)需要由多人共同完成，因此教師也可以適當加大難度，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長處，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)需求，從而更好地促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

如在小學(xué)英語譯林版三年級下冊Unit 6“What Time Is It？”的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握時間的表達方式，如“What time is it？”“It's six o'clock.”等句型。因此，教師就可以此為主題引導(dǎo)學(xué)生完成合作類作業(yè)。首先教師讓學(xué)生自由組成合作小組，每個小組共同制作一個鐘表，并保證鐘表里的時針與分針是可以隨意擺動的。待學(xué)生制作完后，小組成員通過撥動鐘表進行時間問答對話。學(xué)生在接到任務(wù)后，紛紛投入到鐘表的制作中。第一步，師生共同討論鐘表的外觀設(shè)計，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的創(chuàng)新想法，最終在組長的帶領(lǐng)下確定設(shè)計方案。第二步，進行分工制作，擅長繪畫的學(xué)生負責鐘面的繪制，擅長裁剪的學(xué)生則負責指針和小零件的裁剪等工作，最后在學(xué)生的共同努力下，制作出了各式各樣、創(chuàng)意十足的鐘表。第三步，進行對話交流。由小組的一位同學(xué)負責撥動鐘表，如當指針指向6點時，學(xué)生A：“What time is it？”學(xué)生B：“It's six o'clock.”學(xué)生A：

“What should we do at six？”學(xué)生B：“It's time to get up.”教師通過設(shè)計合作類的作業(yè)，能讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮優(yōu)勢，獲得語言表達能力的鍛煉，加深對英語知識的理解和掌握，樹立良好的團隊合作精神，讓學(xué)生收獲成就感，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

總之，小學(xué)英語作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，教師不僅要重視英語作業(yè)，還要對其進行創(chuàng)新化的設(shè)計，用更加生動和豐富的作業(yè)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到鞏固知識、延伸拓展、掌握技能的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)陶行知先生所說的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”的教育理想，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

[1]郭麗麗.小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略分析[J].學(xué)苑教育，2019（5）.

[2]楊會青.小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計實踐探索[J].學(xué)周刊，2014（24）.

[3]王莉莉.小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計之我見[J].英語畫刊（高級版），2019（8）.

【作者簡介】

金健（1978～），女，漢族，江蘇啟東人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。