探究當前小學班主任班級管理中的難點及技巧

張志艷

摘要：小學生是祖國的未來和希望，也因此做好小學的教育和管理工作，加強對學生的能力和素質培養也就是重中之重。然而小學的班級管理工作也是極其復雜的，所以班主任也就要更加用心，去通過藝術化的人性管理來有效加強管理的質量。基于這一實際情況，本文也從多個角度出發，對班級管理過程中可能存在的難點以及一些小技巧進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;專業素質;因材施教

班主任是班級管理策略的設計者和落實者，而在這其中班主任對管理的重難點也是最了解的，所以班主任也就要能夠去“對癥下藥”，去有效根除班級管理中的一些弊端，更要能夠去“投其所好”，吸引學生們更積極、主動地參與到班級管理的過程中，從而大大加強班級管理的實際效果。除此之外，教師也要能夠引導學生參與到班級管理策略的制定過程中，這樣一來學生們也將會更加自覺遵守他們參與制定的班規，從而也就在無形中加強了管理的質量。與此同時，教師也可以設計多元化的輪流管理模式，讓每位學生都可以做“管理者”，進而他們也能夠更加主動地提升自身的綜合素質，也更加能夠理解他人在管理時付出的心血等等，最終有效加強

一、小學班主任班級管理中的難點

首先，在現階段的小學教育中，班主任并不單單需要做管理工作，很多時候班主任都要兼任一門學科的教學，所以這也就在很大程度上加大了班主任的工作壓力，從而也很容易導致班主任在管理的過程中存在疏忽。其次，小學生不同于中學生和大學生，他們的心智尚未成熟，對于一些大道理他們完全聽不懂，并且很多時候他們都是從自身角度出發去思考問題的，從而就造成班主任在管理的過程中需要照顧到學生們的心中所想，這樣也才能夠做出令學生們心服口服的決定。最后，小學生是處于發展中的人，教師在管理過程中要鼓勵大于批評，要讓學生去更加主動地學習和服從管理，這也就需要教師去花費更多的心思來設計科學的教學管理策略，從而才能夠保證每一位學生都能擁有精彩而又充實的小學時光。

二、當前小學班主任班級管理技巧

（一）轉變班級管理理念，提升班主任專業素質

班主任是一個班級的主體，同時也是學生在學校的另一個“大家長”，因此班主任的肩上肩負著世界上最神圣的使命，即學生美好心靈的塑造者及培養者。在當前的教育環境下，班主任要想更好的管理班級，就需要首先去全面的了解當前教育教學背景下的全新班級管理理念模式及其特征。如參加一些專家講座、上網搜集一些班級管理的先進交流分享視頻、觀看班級管理方面的書籍等等，進而保證自己的教育理念能夠跟上時代發展的步伐，不落伍，然后再去結合自己本班級的實際管理情況進行適當的改變，從而不斷完善自己的專業素養，轉變傳統化的班級管理模式。其次，班主任可以去不斷的提升自己的人格魅力和良好師德，然后在班級管理的過程中可以融合一些德育理念，進而有效提升德育管理的質量。如班主任可以讓學生觀看一些德育系列的視頻短片，進而通過各種各樣的德育故事引起學生的共鳴，從而對學生進行德育教育，提升學生的個人思想品質，最后促進班級整體素質的有效提升。

（二）制定個性化管理策略，真正做到因材施教

個性化班級管理在近些年已經成為了班級管理中的一個熱門話題，班級管理是一門藝術，班主任不僅需要有敏銳的洞察力，還需要有識別不同學生之間的差異性的能力，因此班主任要想更加高效率的管理班級，就需要首先改變傳統班級管理中的單一化管理策略，這種管理方式不僅不利于優良班級作風的形成，更加不利于師生之間良好關系的發展，從而導致學生的個人發展受到限制。而班主任在班級中實施個性化管理的第一步就可以首先去學會與學生進行有效的溝通，如在平時學生的學習、生活中班主任可以首先從教師的角度了解學生的實際學習情況，其次可以以“朋友”的身份了解學生在生活中的心理狀態，從而促使師生之間形成一種良好的關系。而個性化管理的第二步就是班主任可以根據不同學生的差異制定出有效的班級管理策略，如很多學生常年沉迷于網絡游戲，那么班主任就可以制定出“手機不可帶入課堂，放學后可以歸還手機讓學生和家長聯系”的規定;還比如有些學生的學習始終跟不上各科教師教學的步伐，此時班主任就可以針對學生的實際學習情況，幫助學生制定出一個有效的學習、提升自我的計劃，并對學生進行相應的指導，而不是一味的批評學生，進而真正的實現個性化管理班級，促使每個學生都能夠個性化發展。

總而言之，小學生是一群較為特殊的群體，其性格和思維的多變也給班主任落實規范化管理帶來了較大的難度，但也因此班主任就要能夠更主動地走入學生群體，去了解他們內心的真正想法，以及他們的學習態度等等，進而根據這些綜合因素去設計更加高效的管理策略。除此之外，教師也要面向未來時期需要的綜合型人才進行培養和管理，要實現多元化、個性化、現代化管理，去有效促進學生綜合能力的提升，發展學生解決實際問題的意識和習慣，最終真正為國家和社會建設培養出一批批的出色的人才。

參考文獻：

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