立德樹人背景下初中班主任管理策略探究

羊毛措

摘要：教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)應(yīng)放在立德樹人上，確保學(xué)生們成為合格的社會(huì)主義接班人，促使其積極踐行核心價(jià)值觀。在初中教育階段，班級(jí)管理是實(shí)施德育教育工作的重要陣地，更是班主任教師急需關(guān)注和重視的要點(diǎn)。作為學(xué)生過(guò)渡和發(fā)展的重要時(shí)期，初中階段要求班主任將德育工作擺在正確位置，將“立德”“樹人”兩者有機(jī)統(tǒng)一，要高效落實(shí)立德樹人的教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)新管理，有效提升初中德育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中;班主任管理;策略

引言：

從教書育人的本質(zhì)角度看，立德樹人的實(shí)現(xiàn)旨在通過(guò)德育教育、引導(dǎo)，幫助受教育者在道德品質(zhì)、價(jià)值觀等方面獲得新提升、新發(fā)展，推動(dòng)其社會(huì)適應(yīng)能力、終身發(fā)展能力得到全面提升[1]。在這一明確的德育教育和教育管理方向下，教師不應(yīng)被束縛在傳統(tǒng)教育的“樊籠”，要改變“只關(guān)注科學(xué)文化知識(shí)”的思維定式，將道德品質(zhì)、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)放在重要位置。若初中生缺乏與其年齡相匹配的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，其未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展均會(huì)受到影響。初中生尚未對(duì)世界、事物形成定性認(rèn)知，在社會(huì)道德等方面的認(rèn)識(shí)尚不完備，這就需要班主任在管理中加強(qiáng)德育內(nèi)容的傳遞和滲透。不論個(gè)人具備如何豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、再高的學(xué)歷學(xué)位，若缺乏良好的德性、品行，其個(gè)人價(jià)值就難以與社會(huì)建設(shè)相融合。因此，班主任應(yīng)結(jié)合初中生思想半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，在各個(gè)方面加以積極引導(dǎo)，促使其形成正確的價(jià)值觀念。

一、轉(zhuǎn)變自身理念，注重全面發(fā)展

在初中班主任管理工作實(shí)施中，往往存在這樣一種現(xiàn)象：在中考?jí)毫ο?，諸多學(xué)科教師、班主任認(rèn)為成績(jī)提高應(yīng)放在首位，在德育與教育管理的融合上重視程度不足，難以將“立德樹人”理念切實(shí)落實(shí)在教育細(xì)節(jié)和管理過(guò)程中[2]。因此，班主任應(yīng)從管理理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑鲃?dòng)樹立德育教育觀，真正將行為素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等管理任務(wù)滲透到班級(jí)管理的方方面面，在實(shí)現(xiàn)“教書”目標(biāo)的同時(shí)，注重育人工作的全面性，確保學(xué)生符合社會(huì)實(shí)際需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)圍繞“立德樹人”“全面成才”等主題開展校內(nèi)和外出培訓(xùn)活動(dòng)，讓班主任教師在端正德育工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，樹立正確的德育教育理念，不斷豐富自身在德育管理層面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其管理技能。只有形成正確的德育理念，班主任才能主動(dòng)強(qiáng)化管理素質(zhì)和能力，積極地發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生身邊的德育元素，在與學(xué)生相處中滲透德育知識(shí)，以先進(jìn)德育因子約束其行為規(guī)范，為班級(jí)德育工作管理實(shí)效的提高打下基礎(chǔ)。

二、嚴(yán)于律己，做好正確示范

班主任的教育影響力是其他學(xué)科的教師無(wú)法相比的，初中階段是學(xué)生身體和心理快速成長(zhǎng)的階段，班主任在班級(jí)中的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響，因此班主任想要有效開展德育管理工作，就要從自身做起，做到嚴(yán)于律己[3]。教師要在行為、談吐、品行上提高對(duì)自己的要求，例如要求學(xué)生做到的事情首先自己要做到，每天早自習(xí)的時(shí)候，教師一定要做到守時(shí)，這樣才能在學(xué)生群體中樹立榜樣的作用，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和管理工作更加配合。

三、拓展德育實(shí)踐，強(qiáng)化立德樹人

綜合實(shí)踐活動(dòng)是德育教育元素的重要載體，能夠喚醒和啟發(fā)初中生，提高其組織紀(jì)律、道德規(guī)范等方面的思想覺悟。通過(guò)開展德育實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓班主任和學(xué)生脫離單一德育形式，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲得個(gè)人品質(zhì)、道德素養(yǎng)的提高，促使其以更積極的精神面貌發(fā)展。在德育實(shí)踐活動(dòng)形式上，班主任應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)精神文明、立德樹人要求，開展公益類、文化類、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)類主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社會(huì)中體驗(yàn)不同角色，主動(dòng)提升自身意志力、文化素養(yǎng)等素養(yǎng)。其中，班主任應(yīng)注重自身引導(dǎo)和管理能力的發(fā)揮，將活動(dòng)體驗(yàn)—實(shí)踐互動(dòng)—互動(dòng)反思等德育步驟密切結(jié)合，切實(shí)展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

例如，在開展“我立志，我踏青”班級(jí)活動(dòng)后，班主任可以讓學(xué)生們以書面、口頭形式表達(dá)自身感悟，將自身在理想、道德等方面的體悟歸納出來(lái)，實(shí)現(xiàn)主題類活動(dòng)的升華，增強(qiáng)學(xué)生的道德感知和感悟，使其主動(dòng)遵守社會(huì)規(guī)則規(guī)范，形成團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)。此外，班主任也可以選取與德育相關(guān)的教學(xué)主題，聯(lián)合任課教師開展辯論賽、詩(shī)歌朗誦、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與和總結(jié)活動(dòng)等環(huán)節(jié)中提升道德素養(yǎng)，強(qiáng)化其集體意識(shí)，確保立德樹人任務(wù)得到落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的德育活動(dòng)開展過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持創(chuàng)新理念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)換德育工作模式，以構(gòu)建更加融洽和諧的班集體。通過(guò)建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成師生之間良好的互動(dòng)和溝通，讓德育活動(dòng)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與助人為樂的精神，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從而高效落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗花.開展德育工作，做合格班主任[J].求知導(dǎo)刊，2021（01）：91-92.

[2]羅冬長(zhǎng).初中班主任德育教育問題分析及對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：154-155.

[3]張靜.立德樹人理念下的初中班主任德育工作策略[J].吉林教育，2020（36）：36-37.