思維導圖在初中歷史課堂教學中的策略探究

李夢 李錦娥 李春艷

摘要：初中歷史課程的教學，可以幫助學生們更好的認識到我國文明發展的歷程，同時也可以幫助學生們在學習初中歷史的過程中，能夠形成正確的人生價值觀，進而促使學生們得到更好的成長。針對此教師在展開初中歷史課程教學時，要基于素質教育改革的背景，來不斷的創新和改革字的教學內容，在課堂中采用思維導圖的教學模式來有效提高課堂教學質量，幫助學生們可以通過思維導圖，更好的理解不同歷史知識內容之間的關聯性，進而有效提高學生的學習能力。本文就以思維導圖在初中歷史教學中的案例研究這個問題而展開了探討。

關鍵詞：思維導圖;初中歷史;教學;案例研究;策略

在我國素質教育的改革背景下，提出了思維導圖這個概念，同時也表明，教師在展開課堂教學的過程中，可以采用思維導圖的教學模式來幫助學生們更好地進行學習，使得學生們可以通過思維導圖來有效理解不同知識內容的含義，進而正確了解到我國歷史發展的過程，了解到不同歷史事件的背景發生時間和過程等，以此來有效豐富學生的學習歷程，提升學生學習歷史的水平。

一、思維導圖的含義

思維導圖是一種將思維形象化的方法和思維可視化的工具。他指的是教師，在展開課堂教學的過程中，可以采取圖文并茂的形式，將不同的歷史事件的信息按照組織關系、隸屬關系等等進行分組和排列，讓學生們可以通過直觀的圖像來更好的了解到不同的學習知識內容，使得學生們可以通過思維導圖進行學習思考，進而不斷的提升自己的思維能力。教師在展開初中歷史課程教學的過程中，采用思維導圖教學模式的話，可以幫助學生們更好地梳理教材中相關聯的歷史知識內容，幫助學生們能夠更加清晰的掌握到不同的歷史觀點，進而也可以加強學生學習歷史的記憶，從而有效提升學生自主學習的能力。

二、初中歷史課程教學中存在的問題

1.教師不注重采用思維導圖教學模式來創新自己的教學內容

現如今雖然有部分教師在展開課程教學的過程中，已經意識到了創新性的教學模式對于學生發展的重要性，然而還有部分教師在展開課堂教學的過程中，并不注重采用思維導圖的教學模式，來創新自己的教學內容。例如在課堂中教師只是給學生們講解大量的歷史事件，讓學生們進行記憶和背誦，在課堂中教師也只會采用傳統化的教學觀念，讓學生們機械化的進行學習，在這種教學模式的影響下，導致學生在學習的過程中無法更靈活地了解到不同的歷史知識內容。

2.學生缺乏學習主動性

初中生正處于叛逆期，在該階段學生們會出現很多的心理問題以及生理問題，也有部分學生對于學習充滿著叛逆的心理。然而歷史這門課程中本身就包含很多需要記憶的知識內容，這也加大了學生學習歷史的難度，導致學生們在學習的過程中并不會自主進行學習，同時在課堂中，他們也并不會記憶相應的歷史事件。在這種情況下導致教師無法更好地展開課堂教學。

三、運用思維導圖提高初中歷史課堂教學中有效性

1.通過思維導圖完善知識內容的構建

教師在展開初中歷史課程教學的過程中，要采用思維導圖的中學模式，來不斷的創新和改革自己的教學方法，在課堂中對于一些學生們很容易哄蕭的知識內容，教師可以通過思維導圖的形式幫助學生們進行梳理和記憶，進而有效改善學生死記硬背的學習模式，這樣的話也可以引導學生們自主完全教材中相關聯的知識內容，促使學生們可以通過關鍵詞來記憶相應的歷史事件，進而有效提升學生的學習能力。例如教師在講到《三國鼎立》這節內容時，教師可以讓學生們通過關鍵詞的形式去進行相應的歷史事件，進而繪畫相應的思維導圖，促使學生們通過思維導圖可以更好的了解到三國鼎立時期所發生的時事件、原因、經過以及影響，以此來幫助學生們能夠更好地挖掘相關的歷史事件中的細節，進而有效完善學生學習歷史的知識體系。

2.在復習的過程中運用思維導圖，提升學生記憶能力

歷史這門課程隸屬于文科，這也要求學生們在學習的過程中要記憶很多的知識內容。對此教師在對學生的復習，相應的歷史知識內容是可以運用思維導圖的模式，讓學生們通過思維導圖去記憶不同的知識內容，幫助學生們可以構建以歷史事件發生的時間或者空間為順序的思維導圖，以此來有效提升學生記憶能力，增強學生的思想認知，進而使得學生們在學習歷史的過程中，可以充分的將不同的歷史知識內容進行練習和擴充。

3.運用思維導圖，激發學習興趣

思維導圖是一種嶄新的思維模式和學習工具，將思維導圖和初中歷史相結合是歷史教學的進步。在歷史教學中運用思維導圖做板書，這些變化讓很多學生對歷史課的興趣更濃了。我每節課都畫圖板書，還網上搜集了各科各種用途的思維導圖展示給學生，讓學生試著畫思維導圖，學生都很喜歡，下課了也停不下來。建議他們把這種方法運用在各科學習上。后來，不少學生都說運用導圖效果顯著，各科收獲都很大，我也很開心。年會展示課上，就把思維導圖做為亮點來展示。在課堂上安排四人一組畫一幅圖。一般大約五到十分鐘完成。小組的方式，有助于交流，也有同學愿意一個人畫的，當然也可以。收上來的圖，給了我太多驚喜。

可以說，充分運用思維導圖豐富了學生的形象思維，培養了學生的創造性思維。學生經歷了自主應用的過程，學生普遍增強了學習歷史的興趣，更多地體會到探索的樂趣，找到了情感投入和釋放的機會，課堂上的身份歸屬感、認同感以及學習的獲得感、滿足感得到提升。

在初中歷史課程教學的過程中，采用思維導圖教學模式的話，可以有效幫助學生們進行學習和記憶，使得學生們可以更好的理解不同歷史知識之間的關聯性，同時豐富學生的形象思維和培養學生的創造性思維。可以說，充分運用思維導圖對初中生歷史學習效果的改善、對學科能力的培養都具有不可替代的作用。

參考文獻：

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