借科技之力，提升小學數學教學成效

李艷飛

摘要：在新課程全面改革以及信息技術快速發展的雙重背景下，信息技術與教學整合已經成為了教育領域發展的必然趨勢。教學逐漸從單純的“傳道、授業、解惑”逐漸轉變成了“自主、合作、探究”的模式。而小學數學這門課程抽象性較強，如何真正將其轉變成生動、直觀的學科，是各位數學教師畢生所追求的目標。基于此，這就要求教師在授課中，發揮出信息技術的功能和優勢，為學生的學習道路上提供豐富多彩的環境和工具，讓數學教學得到優化、改進、完善。

關鍵詞：小學數學;科技;有效性

前言：信息技術已經非常的活躍出現在教學領域中，并且得到了有效應用，收獲了良好教學成效。將信息技術與小學的數學課堂進行有效融合，能讓枯燥、乏味的課堂變得更加歡樂、有趣，使學生的抵觸情緒得到有效轉變。當信息技術與數學課堂融合之后，教師也會進行角色轉變，從知識的傳輸者變為教學流程的設計者，從學生學習的指導者，變成學生學習的參與者和合作者，能真正激活學生的主動性，體現出學生的主體作用，讓傳統以教師為核心的課堂結構發生本質變化，讓學生的創新精神、實踐能力等真正得到培養和提高。

一、應用信息技術，豐富教學資源

與豐富、充沛的網絡信息資源相比較，當前的小學數學教材內容明顯匱乏，與時代的發展并不吻合[1]。而且，當前世界中最具生命力、具有明顯時代特點的數學教學素材受教材編制以及教學大綱的制約，無法真正在教材中體現出來。而通過網絡平臺能為學生準備充足的學習資源，能讓學生真正感受到自身所學習的知識與現實生活密切關聯，從而最大程度地調動學生積極性，感受到現實生活中所隱藏的豐富數學知識。數學中的很多知識探究靈感都來源于生活，而且當數學知識形成后，最主要的服務方向就是生活。

比如，在教學“億內數的讀法和寫法”相關知識點時，教師可以在預習環節中為學生布置作業，讓學生利用各種渠道、途徑搜集數據信息。然后，在課堂中反饋給教師，通過學生的反饋，教師能發現學生所獲取的資料信息是不同且多樣的，有的學生搜集的資料是“兩個行星之間的距離”;有的學生搜集的是“我國整體土地面積大小”，還有的學生搜集的是“電視劇的播放率”等。通過學生自己搜集數據，能接觸到各種具有教育價值意義的數據和材料，不僅能幫助學生輕松地學習數學知識，還能讓學生在不知不覺中真正形成良好的愛國主義思想。

二、應用信息技術，創新教學手段

傳統的教學方法雖然具有一定的教學成效，但與網絡環境下的教學手段相比仍有明顯不足[2]。而且，學生在學習的過程中所采用的方式也比較單一、傳統。通過信息技術在小學數學課堂中的應用，能讓學生的整個學習過程、所采用的學習方法等，更具有開放性、趣味性、交互性，且學習過程中所接觸的知識內容也更加豐富多彩。

以“有余數除法”相關內容為例。教師在為學生安排課堂練習時，能通過計算機所具有的功能，將正確、錯誤的評價以及提示等信息及時呈現在學生眼前，同時也能將學生的解題過程以及解題思路等，利用大熒幕的方式體現在班級整體學生面前，為學生提供相互交流的機會，發揮出信息技術所具有的交互作用。這樣不僅能讓學生以最快的速度了解到自身不足，還能為學生帶來深刻的學習體驗。而教師也可以從中獲取教學效果的反饋，及時采取有效措施，完善教學過程，讓教學過程逐漸朝著最終的教學目標貼近，真正實現意義上的分層、個性化教學。信息技術在具體的應用過程中具有十分明顯的作用，不僅能有利于培養學生的主觀意識，還能讓學生真正成為課堂的“主宰者”，而教師也會逐漸從主導者的角色轉變成引導者，指導學生進行個性化學習，讓學生能自由地組成學習小組，展開合作探究，且整個過程能根據自身的意愿、喜好進行，讓學生始終擁有自主性，最大程度地降低教師對學生學習過程的干預和控制，并給予學生正確指導。

三、應用信息技術，突破教學難點

由于小學生缺少生活閱歷和生活經驗，而數學這門課程與現實生活關系又非常密切[3]。所以，學生在學習的過程中，無法做到深度理解以及正確解讀，學習時感到非常吃力，從而影響學習進度和效果。立足于此，教師在設計各個教學活動和環節的過程中，就可以針對學生無法理解或者學習難度較大的知識進行具體分析，并利用信息技術展示知識內容，使學生能真正通過視覺和聽覺，吸收、內化數學知識。

以“平方厘米、圖形面積”相關知識為例。教師就可以利用信息技術制作課件，并在課堂中加以展示，為學生先展示長大約為1厘米的線段，利用其閃爍的功能，讓線段在學生面前不斷閃爍，以此吸引學生的注意力，然后將1厘米的度量單位顯示在圖片旁邊。隨后，制作一條長約2厘米的線段，并利用2厘米的線段構成長方形，分別標出兩邊的長度，并將長方形內部用不同顏色涂抹，隨后進行閃爍。通過這樣的課件演示，能讓學生對面積相關知識有深刻理解，并且能在求解其圖形面積時，能正確區分長度和面積單位。由此能看出，在信息技術的指引和幫助下，學生能以最快的速度掌握重點難點知識，實現終極教學目標

結論：綜上所述，在現代化教育思想引導下的小學數學課堂中，教師應將以生為本理念作為核心，將促進學生全面發展作為目標，將豐富多彩的信息資源作為教學基礎，借助現代化的信息技術功能和作用，引導學生自主探究、合作、分析、創新，獲取大量的知識和技能，使學生的學習、情感需求等得到充分滿足。

參考文獻：

[1]王紀歡. 善用科技力量 ?優化數學活動——以核心素養下小學數學新課程活動為例[J]. 小學生（中旬刊），2021，（08）：28.

[2]徐桂林. 科技發展背景下情境教育與小學數學教學的融合探究[J]. 數據，2021，（07）：97-99.

[3]張思敏. 利用信息科技助手提升農村小學數學教學的方法分析[J]. 考試周刊，2021，（53）：11-12.3378F8DE-674F-4165-AA23-F09749555766