導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

何艷

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)制度的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為教師研究的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)概念的提出，有效提高了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)分析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用措施，希望對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促使學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育制度的改革。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用極大地提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而更加有效的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)行有效的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

一、積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師講到哪學(xué)生聽到哪，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際感受。因此要積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。例如，在《出塞》一課中，教師可以先就詩(shī)詞背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而安排學(xué)生有感情的朗讀，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想。然后進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。又比如在《端午粽》一課學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生描述自己家中過(guò)端午節(jié)的場(chǎng)景，以提升學(xué)生對(duì)文章的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，教師要將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。教師可以就端午粽設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時(shí)代的變遷，學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并運(yùn)用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存和發(fā)展下去。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的反思能力，尤其是創(chuàng)造性思維。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，學(xué)生是觀眾。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭曲了他們的個(gè)性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的是使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)了解現(xiàn)實(shí)世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教師不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為一個(gè)開放、互動(dòng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，并為學(xué)生營(yíng)造一種競(jìng)相生長(zhǎng)、和平共處的氛圍。例如，教師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度以不同方式探索和解決問(wèn)題，只有這樣，才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生反思能力[2]。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

1.結(jié)合文化背景，開展導(dǎo)入教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，通過(guò)文化背景的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，效果較為顯著，學(xué)習(xí)目標(biāo)的衡量方式也比較多。開展導(dǎo)入教學(xué)不是一味的追求學(xué)習(xí)難度，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面，而是要通過(guò)豐富的內(nèi)容來(lái)深化文章的內(nèi)涵和精髓，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的價(jià)值。可以采取多元導(dǎo)入教學(xué)，融合情感學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂全景呈現(xiàn)，讓課堂更豐富、更深入，從而讓小學(xué)生充分參與課堂，獲得有關(guān)基本讀寫能力更豐富的情感體驗(yàn)。

2.開展課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)

傳統(tǒng)課堂多局限于課堂教學(xué)，不符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育的需要。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，課堂活動(dòng)非常重要，課余時(shí)間和課外學(xué)習(xí)也同樣重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，研究實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但同時(shí)對(duì)抽象的理論知識(shí)理解能力較弱。通過(guò)課堂互動(dòng)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)，還可以幫助學(xué)生在課堂上內(nèi)化基本理論，吸收知識(shí)和能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的基本素質(zhì)[3]。

3.將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用過(guò)程中，教師要將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在小蝌蚪找媽媽一課教學(xué)中，課前讓學(xué)生自主閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)蝌蚪一步步變成青蛙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)。教師可以播放一些動(dòng)畫和視頻，讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化，培養(yǎng)他們積極探索的認(rèn)知態(tài)度。此外教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得相關(guān)理論知識(shí)，了解相關(guān)的自然變化等。從而有效提高學(xué)生的識(shí)字效率，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要逐步改善原有的教育模式，采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉國(guó).新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)管理研究，2017，2（16）7352288C-A08B-43D7-B6DD-7972A27634A7