小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探究

洪云

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生們要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的科目，但是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，都會(huì)感覺(jué)到詩(shī)歌是最難的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為詩(shī)歌讀不懂，也背不會(huì)，因此就會(huì)有很多的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，漸漸的也就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文減弱了學(xué)習(xí)的興趣。很多小學(xué)在語(yǔ)文詩(shī)歌課堂中，都不重視教學(xué)的過(guò)程，只是讓學(xué)生們背會(huì)。教師在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的態(tài)度變化和情緒變化，要適當(dāng)?shù)母淖円幌略?shī)歌教學(xué)方法。本文就小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法探究展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌;教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【引言】很多小學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌的重視度都不夠高，很多小學(xué)的語(yǔ)文教師都會(huì)認(rèn)為詩(shī)歌分?jǐn)?shù)占比也不高，不用花時(shí)間去教學(xué)。這樣的想法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該重視起來(lái)有關(guān)于詩(shī)歌的教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅可以讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，也有利于學(xué)生們身心更好的成長(zhǎng)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，都是教師在課堂中一直講，教師和學(xué)生們之間沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性不高，還有很多的學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為詩(shī)歌是很難得，很難去理解，要背會(huì)也就更難了。教師要重視有關(guān)詩(shī)歌的教學(xué)，不能只是追求學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，更要注重學(xué)生們有沒(méi)有真正的理解詩(shī)歌的含義。

一、分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，在講解有關(guān)詩(shī)歌部分的內(nèi)容的時(shí)候，教師一般都會(huì)直接給學(xué)生們先講詩(shī)歌的翻譯，再講一些詩(shī)歌中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞翻譯，然后教師就會(huì)要求學(xué)生們背會(huì)詩(shī)歌和重點(diǎn)字詞的翻譯。講課的過(guò)程中，講到重點(diǎn)的時(shí)候，教師就直接讓學(xué)生們?nèi)ζ饋?lái)，背會(huì)就行了?？荚嚨囊笫且寣W(xué)生們寫出來(lái)詩(shī)歌的前后句，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，除了要讓學(xué)生們背會(huì)以外，還會(huì)讓學(xué)生們多抄寫幾遍。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候，都是機(jī)械的背誦或者抄寫，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)詩(shī)歌是枯燥無(wú)味的，是沒(méi)有樂(lè)趣的。這樣的講課方式不利于學(xué)生們主動(dòng)的去理解詩(shī)歌，也會(huì)打壓學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法的對(duì)策

2.1在課堂中加入多媒體元素，幫助學(xué)生們理解詩(shī)歌

大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中講解詩(shī)歌的時(shí)候，都是單純的只講解詩(shī)歌，在講解的過(guò)程中，也是只靠教師自己的講解，學(xué)生們?cè)诼?tīng)講的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)走神不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。教師講課的順序也都是千變一律的，先講翻譯再講字詞，只是按照課本的順序去講解，學(xué)生們也只是機(jī)械的聽(tīng)課。在課堂中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都不高，對(duì)詩(shī)歌的理解也不夠深，這也影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教師在講解的過(guò)程中，除了靠教師自己的理解，還可以在課堂中加入一些新鮮的元素，比如教師可以在備課的時(shí)候，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介，找一些有關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的微課小視頻。在課堂中，教師講解完有關(guān)詩(shī)歌部分的時(shí)候，可以給學(xué)生們播放，這樣不僅可以幫助學(xué)生們理解，也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在進(jìn)行部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)詞三首》中的《西江月.夜行黃沙道中》寫一篇古詩(shī)詞的講解的時(shí)候，教師可以在課堂初期讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)一下，并且可以讓學(xué)生們自己根據(jù)課本中的注釋嘗試著理解一下這篇詩(shī)歌的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)什么樣的情感。之后教師就可以開(kāi)始講解，教師在講解的過(guò)程中，可以給學(xué)生們播放一些小視頻，可以是動(dòng)畫(huà)版的詩(shī)歌的介紹，或者模仿作業(yè)進(jìn)行寫作的環(huán)境。這樣不僅可以幫助學(xué)生們更好的理解詩(shī)歌講解了什么內(nèi)容，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生們到詩(shī)歌中來(lái)。視頻通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的相結(jié)合，把學(xué)生們難以理解的內(nèi)容幽默的表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生們不再認(rèn)為詩(shī)歌是有距離感的。

2.2教師不斷的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考

以前很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，都是直接就給學(xué)生們開(kāi)始講課，然后讓學(xué)生們?nèi)ζ饋?lái)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)很少，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)教師講教師的，學(xué)生玩學(xué)生的這樣的現(xiàn)象。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，可以多多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們回答，并且要給學(xué)生們充足的時(shí)間去討論和思考，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的加入課堂中，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，讓學(xué)生們主動(dòng)的思考問(wèn)題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在進(jìn)行部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第十七課中《浪淘沙》寫一篇詩(shī)歌的講解的時(shí)候，在課堂初期，教師可以先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如“這篇詩(shī)歌的創(chuàng)作背景是什么？一些重點(diǎn)字詞的意思是什么？中心句是哪一句？”讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大的增加，學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)更有利于學(xué)生們理解課本知識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以布置一些思考性問(wèn)題，比如“這篇文章表達(dá)了什么思想感情？”這樣可以讓學(xué)生們更好的去回憶復(fù)習(xí)詩(shī)歌。

【結(jié)束語(yǔ)】過(guò)去傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方式，打壓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師可以在講課的過(guò)程中，加入一些新鮮的元素，也可以多引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌也是輕松快樂(lè)的，這樣更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)。

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