游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

張明益

摘要：近年來，由于社會主義市場的發展，學校教育課程工作事業也日益引起了人民的普遍重視，這就要求各種現代化的教育教學方法不斷涌現。根據此，老師們首先介紹了小學中各種游戲化教學方式的有關概念，隨后論述了在小學數學課堂講授中使用各種游戲化教學方式的重要性，并給出了具體的使用策略，即以各種游戲教學方式為基礎，設計出課堂的新方法;通過創造的情境，使學習者可以更積極主動地投身到學習中;通過實施游戲教學法的多樣化，以培養學習者的創造力。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;課堂教學;

引言：人們都清楚，在小學階段是學生整個學習人生中的啟蒙階段，同時也是最關鍵的一個階段，這一階段的教學成果將決定著學生今后的成熟和發展，所以，有對于在小學階段的家庭教育，老師們以及父母往往是特別關注。和其他學科一樣，數學也屬于相對乏味、沉悶的一個課程，但和其他課程有所不同的是，針對于數學課程的教學，并非單純的讀一讀、背一背就可以了，而且還有不少地方要求學生積極動腦思維，這將考驗學生對于學習的積極性，而判斷學生學習是否富有積極性的首要因素便是興趣的程度，由此可見，找到合適的教學方法，從而提高對數學的興趣，已經迫在眉睫。

一、在小學數學課堂教學中運用游戲化教學法的重要性

1、激發學生學習知識的興趣

在小學的數學課堂中，使小朋友在愉快 的氛圍中完成學習，就可以很有效地調動孩子們學習有關數學知識的興趣。由于游戲本身就具有歡樂的特性，所以使用游戲化教學法可以使小學生們在掌握有關數學知識時的壓力有所減輕。此外，由于數學游戲內容大多都和日常生活有關，所以如果老師可以利用游戲所具有的興趣特征，來增強數學知識對學生的吸引力，就可以調動他們對學習有關數學知識的興趣。而由于游戲本來是很歡樂的，而且小朋友們也處于同一個最喜歡玩游戲的年齡，所以游戲化教學法的使用就可以很有效減輕小學數學知識的枯燥乏味[1]。

2、增強學生的數學思維能力

游戲化教學方式的運用，可以把教學形式抽象的數學教育理論知識轉變為形態直觀生動的教學內容，使學習者體會到在游戲中所產生的快樂，這對幫助學生形成數學思想、培養思考的活力，有著很大的積極意義。小學階段同時也是學生數學思想開始養成的重要階段，所以老師們必須要高度重視學生們在這一階段的數學教育情況，并積極地通過合理的訓練方法調動學生的學習興趣，使學生們在完成了小學階段的數學課程之后，就可以逐漸形成較強的數學教育思想技能。而如果老師可以充分發現游戲化教學法對學生數學思想技能建立和培養的重要意義，并進行了落實，則將會在較大程度上提升培養學生的數學思想技能的效果。

3、當前小學數學教學現狀

目前小學數學教學中存在諸多弊端，成為主要影響因素。首先是教學方式單一。教師在課堂上占了主導地位，采用理論灌輸方法，嚴重脫離了學生實際情況，使得效率不是很高。其次忽視了學校主體地位。在新課程理念下，突出學生的主體地位，但卻很難落實下去，依然是以教師為主。在這種情況下，學生依賴性比較大，很難自己解決問題。最后是，評價方式并不合理。在應試教育制度下，考試成績直接決定了學習成果，缺乏對能力的考察。由此可見，小學數學教學目前存在諸多問題，在很大程度上限制了學生的發展，會帶來不利影響。在新時期內，教師要意識到教學改革的重要性，采用新的方式，讓課堂換發活力，保證學生參與的有效性，從而推動高效課堂的建設。

二、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

1、合理地設計游戲教學方案

最開始比較于小學學生平時所作的任何游戲活動，數學教育游戲活動有著更強的目標和要求性[2]。任何數學教育游戲活動的教學設計目的都是在于實現最后的課堂教學，把游戲和現代數學教育活動糅合在一起，使小學生在愉快的游戲活動中了解相應的數學知識，以便于更好地利用數學知識處理相應的實際問題。例如，在小學的數學游戲當中作為角色扮演時，老師要讓學業水平相對而言較低的學員來充當任務復雜性相對而言較低的人物，給其創造更大的發揮空間，而讓學業水平相對而言較高的學員來充當任務發展性較強的人物，以適應孩子的學習需要。而如此一來，不僅能夠使每個學員的水平都有所提升，還能夠更進一步提高孩子的個性特征。

2、對游戲教學予以充足的準備

在實施傳統小學數學教育的過程中，游戲化教學方式通常能夠提供更高效的課堂教學收益，這也是當前傳統的小學數學教育方法所無法提供的，而使用游戲化教學方式能夠提升學習者的參與性和趣味程度，并且還能夠全面推進當前的課堂教學深度，為學習者提供更為優秀的數學體驗。例如在教師們給學習者介紹所謂利潤率與打折的知識點的時刻，想要有效提高學習者的參與性，學校教師應該先行設計商店課程，并提供學習者大批的文具生活用品，而因為本節課的教育目標就是需要學習者了解利潤率和打折，并且能夠正確計量，所以教師們也應該設置大批的打折產品，并且給其標價。在課堂教學中，指導老師還能夠充當售貨員，引導學生挑選自已最喜愛的文具商品，并通過給其打折來計算學校教師所能拿到的收益等。

3、將生活化游戲代入到教學中

知識來源于生活，在日常中只要仔細觀察，就會有所發現。除課堂之外，老師也要指導孩子去實際生活中探索，才能訓練孩子的自主動手實踐能力，并體會到數學的實用價值[3]。例如幾何圖形就是非常普通的，可以分為三邊、正方形、長方形、橢圓等等，看起來非常美觀，讓世界變得更加漂亮。學生可以用紙板、剪刀、尺子自己去制作，感受其中的樂趣，對圖形有更深層次的理解。游戲化教學法要走出課堂，立足于現實生活，通過創新來完成，這樣效果會更好。

結束語：傳統的小學數學教育手段，已無法滿足當前時代發展趨勢，而小學數學課程又是學生數學掌握的啟蒙學習階段，而課堂教學方式將會直觀影響學生們今后的數學掌握發展過程，所以老師們應該選擇創新的教學方法，并由此來全面充分調動學生的學習興趣，使學生們深入到教學當中，進而提高他們的數學掌握才能。

參考文獻：

[1]王鮮花.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017，（50）.

[2]張雪蓮.游戲化教學法在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（32）.

[3]徐艷.數學教學中游戲化教學模式的應用芻探[J].成才之路，2018（23）.