初中道德與法治教學中立德樹人理念的滲透

李銀花

摘要：新課程改革和素質教育都在很大程度上強調了“立德樹人”的重要性。道德與法治作為一門培育學生價值觀、法治素養、健康生活觀的基礎學科，在素質教育背景下，教師既要完成課程使命，也要勇于承擔起其“教書育人”和“立德樹人”的重任，在知識傳遞過程中融入立德樹人理念，“潤物細無聲”地完成對學生價值觀、人生觀的塑造，從而為實現學生的健康發展奠基。本文就初中道德與法治教學中立德樹人理念的滲透提出了幾點策略，以期為推動素質教育和新課程改革提供參考。

關鍵詞：初中道德與法治;立德樹人;滲透

引言：初中階段是樹立學生正確思想觀念和行為習慣的關鍵時期，而道德與法治課程則是學生認知世界、理解世界的基石，承擔著發展學生綜合素養的重要使命。在新時期，初中道德與法治教師應積極和時代發展需求相接軌，牢記教育使命，不忘教育初心，在課程中始終圍繞著“教書育人”和“立德樹人”，以新課程標準、素質教育為基本指導理念，以課程為載體，有目標、有計劃地開展立德樹人教育工作，讓學生成長為一個有責任、有品德、有好習慣且心智健全的時代新人，為其今后的發展奠定基礎。

一、初中道德與法治教學中立德樹人理念滲透的必要性分析

立德樹人中的立德，就是要把“德育”作為中心環節，通過正面教育實現對學生的引導、感化、激勵，而“樹人”就是將“以人為本”作為核心理念，通過采取有效手段達到改造人、發展人、塑造人的目的。習近平總書記曾在北師大座談會上做出重要指示：“要將立德樹人教育的成效作為檢驗學校一切工作的核心指標?！边@充分體現出了黨和國家對立德樹人教育的重視性。初中是學生的青春期，也是學生思想觀念形成的關鍵階段，該階段一方面由于學生思維上表現出的獨立性而極易產生“叛逆心理”，一方面由于學生自身社會經驗、生活經驗不足而極易受到不良思想觀念的侵害而步入歧途，通過在道德與法治課程中滲透立德樹人教育理念，及時給學生傳遞目標發展理念，滲透正確的道德價值觀念，讓學生能夠明辨是非，避免其走上錯誤的人生道路奠基。同樣，立德樹人教育也是養成學生優良行為習慣的前提，是促使學生認識世界、融入世界的有力武器。通過道德與法治課程中進行立德樹人理念的滲透，讓學生既具備誠信、友善等核心品質，也具備尊老愛幼、愛護環境等美德，讓其成長為具備高素質、高品德的新一代年輕人。

二、初中道德與法治教學中立德樹人理念的滲透策略

（一）提高教師素質修養，重視言傳身教

道德與法治教師作為立德樹人的實施者，承擔了教書、育人的雙重職責，必須遵循基本的師德規范并不斷提升自身的素質、修養，以達到以身作則的目的。教師是最直觀和最有教育意義的模范，是學生鮮活的榜樣。因此，法治教師要在課堂教學中展現出認真嚴謹的教學態度、深厚的知識底蘊、良好的道德修養，以此讓學生對教師產生信賴感，學生也因“親其師”，而 “信其道”。因此，法治教師堅持正確的教育方向，提高自身素質修養，使具有優秀的道德品行，重視言傳身教，在教學中時刻秉持“嚴謹、堅韌、負責”的品格，用這些品格吸引學生，從而在潛移默化中實現學生道德品行的形成。

（二）挖掘教材教育元素，實現學生的思想沁潤

現行初中道德與法治教材中具備眾多的思想品德、行為習慣、法治教育、健康生活習慣的教育素材，需要教師對其進行深度挖掘，使其和知識點教育兩兩結合，讓這些素材得以有效應用，既完成知識的傳遞，也在無形中實現對學生人文精神、道德素養、民族觀念的塑造。因而，法治教師應以教材為核心，具備教材全局觀，以課本為載體挖掘其隱含的立德樹人教育元素。

如在人教版七年級上冊“生命的思考”的第十課“綻放生命之花，感受生命的意義”的教學中，教師可利用多媒體展示自然界中各種“植物、動物”為了生存而不懈奮斗的視頻，如干涸的沙漠上，一顆種子破土而出，非洲大草原上，大象為尋找水源而遷徙...種種現象，有效引發學生對生命的思考，學會思考生命、珍視生命、尊重生命。再比如在八年級上冊第十課“建設美好祖國”的教學中，教師可選擇一些典型案例講解，如“鄧稼先開發核武器”“錢學森毅然回國”，通過這些光輝人物事跡講解，讓學生產生一種民族自豪感和強烈的愛國情懷，增強學生的社會觀念和民族觀念。

（三）利用案例教學，提升學生的法治意識

案例教學是一種以案例為基石的教學手段，學生能在案例中受到啟發，通過案例和課程的連接，內化所學知識，學生能夠在案例中汲取經驗，獲得啟發，對培養學生的知識運用能力、道德情操和法律意識有著重大意義。因此，道德與法治教學要積極挖掘生活中的案例，以案例為介質，無形中實現立德樹人教育觀念的滲透。

以人教版八年級第五課《做守法公民》中的“預防犯罪”這一內容為例，教師在講到“如何加強自我防范，預防犯罪”時，可以PPT投影案例“15歲的中學生陳某原本是一個品學兼優的好學生。自從結識社會上一些游手好閑的“朋友”，他逐漸無心學習，經常曠課。他開始有些自責，覺得對不起父母和老師，后來便放縱自己，并因偷東西、打罵同學等受到學校紀律處分。他非但沒有接受教訓，反而經常偷窺財物等，因此被公安機關拘留。但他仍不悔改。為了搞到錢云網吧玩游戲，他和另外兩個“朋友”竟攔路搶劫，在短短的幾天時間內多次作案，最終因犯搶劫罪被判刑?！备鶕咐?，精心設計有針對性的問題：

1.請說材料中的違法行為有哪些？

2.陳某是怎樣走上犯罪道路的？

3.陳某的犯罪行為給我們什么啟示？

4.如何加強自我防范，預防犯罪？

讓學生對以上問題進行充分討論并說出自己的答案，老師對學生的回答情況進行充分合理的評價。這幾個問題設計得環環相扣，通過學生分析、討論，知道了什么是違法行為，什么是犯罪行為;懂得了一般違法和犯罪的聯系;懂得了怎樣才能避免走上違法犯罪的道路等。通過生生、師生、案例的共同作用，既激發學生的創造性和主觀能動性，也能讓學生深度掌握所學知識的內涵，在日常生活中能自覺遵紀守法，從小事做起，避免沾染不良習氣，防患于未然。

結束語

初中是學生思想觀念的形成時期，在這一關鍵階段，每一位課程教師都應承擔起相應的育人責任。初中道德與法治教師不能“顧此失彼”，不能過于強調學生的成績，而是要勇于承擔起“教書育人”和“立德樹人”的重任，在課堂中運用多種教學策略，加強對課本中立德樹人教育素材的挖掘，并在教學中和日常生活中“以身作則”，用自己的行為習慣和品格去感染學生、去引導學生，從而在無形中實現對學生價值觀的塑造和行為習慣的養成，促使學生知識素養和道德素質的雙向發展，為學生今后的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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