基于勞動教育視角下小學語文習作教學思考

梁立東

摘要：隨著我國教育模式的不斷革新，小學教師所運用的教學方式，也發生了較大的變化。相比于之前的教學活動，現階段的教學方式更加注重綜合性。其中，小學語文的教學內容比較廣泛，所涉及到的生活內容也比較多。為此，勞動教育也成為小學語文教學中重要的組成部分。本文就小學語文教學中，勞動教育和習作教育進行了融合，并對兩者的融合方式以及在教學中的開展方式進行了綜合分析，希望與廣大語文教師進行探討。

關鍵詞：勞動教育;小學語文;習作教學

小學階段的教育具有較強的基礎性，對學生的成長有著重要的現實意義。但是，小學階段的學生在年齡上比較小，各方面的能力都有待發掘和培養。這就需要教師給予一定的指導，而指導內容也不再局限于學科知識上，還需要讓學科與學生的生活產生聯系。基于此，勞動教學與習作教學之間的融合就顯得尤為重要，而兩者之間又存在一定的相互促進作用，有利于培養小學生的綜合能力。因此，小學語文教師需要深入研究在習作教學中滲透勞動內容的有效途徑。借此，提升小學語文習作教育的教學效果，也豐富小學生的寫作素材。

一、結合教材中的勞動內容，對學生開展習作教學

當代小學生多為家中的獨生子，只有很少的一部分擁有弟兄姐妹。因此，這些學生會受到家庭長輩的關愛，他們更多的是獲取關心和幫助，而很少有機會給予他人。為此，小學語文教師可以將照顧他們作為一項勞動教育，讓小學生在家庭和社會中送出自己的愛心。而部編版小學語文教材中，有一單元的內容是介紹小動物的，這部分文章多為作者的細心觀察，更像是觀察日記，但也透露著作者對小動物和生活的熱愛。

為此，教師可以鼓勵學生照顧家中的一個小動物或小植物，比如家中有寵物的，可以圍繞自己與小動物的日常開展寫作;有盆栽花的，可以將植物當作文章的主角進行描述等。在寫作的過程中，學生自然會對寫作對象進行觀察，并思考該如何優化自己的寫作內容。同時，教師在指導作文內容時，也會圍繞學生的寫作對象展開，給學生提供一些思路。這樣有利于指導學生該在哪方面對動物、植物進行觀察，并悉心照顧，進而培養學生與動植物之間的情感，培養他們對勞動的熱愛之情。

二、激發學生對勞動的熱情，為習作教育奠定基礎

相比于其他學段的學生來講，小學生的積極性很容易被調動起來。融合勞動教育開展語文習作聯系，教師可以通過獎勵機制調動小學生的勞動積極性。對此，教師可以充分結合班級文化建設滲透“勞動光榮”的內容，在班級中營造積極勞動的氛圍，讓學生在勞動中豐富自己的學習生活。同時，小學生比較活潑，通常情況下，在勞動氛圍中更能釋放他們自由的天性，有利于培養他們的個人情感，也有利于學生之間的情感互動，為習作教育奠定情感基礎，豐富他們的作文內容。

比如，教師可以在班級中設立“勞動功勞冊”的文化專欄，將學生的勞動成果記錄在內。建設這部分班級文化，提升習作教學的質量只是其中的一部分，更重要的是培養學生的勞動意識。學生在梳理正確的勞動意識之后，認識到勞動的重要意義，進而形成更加完整的內在品格。這樣，學生才能以正確的態度學習各個學科，認真對待習作練習。

三、促進習作與勞動的結合，形成相互促進的關系

習作教學是小學語文的重要內容，在這一階段教師也會引導學生養成記日記的習慣，以此提升他們的習作能力。而小學生的日記內容，主要是一些游玩、生活和學習上的日常以及自己做的一些家務活，這些內容都可以歸到勞作中，其中也包含很多勞動內容。為此，教師可以將習作和勞動充分結合，讓小學生看到勞動與寫作之間存在的相互促進關系。以此，提升好小學生對勞動的好感，同時也為他們的習作練習提供更多的內容。

以小學生記日記的作業任務為例，教師可以借助班級大掃除的勞動環節，讓學生對自己所做的事情記錄下來，并談一談自己在此過程的收獲，或是提升了勞動能力，或是拉近了同學之間的情感，或者也可以是勞動之后的感想。這樣，教師可以通過同一件事請，學生給出不同的角度和認識，來了解學生的之間存在的差異性，有利于進行有針對性的作文輔導。在輔導的過程中，學生也能夠逐漸看到勞動本身存在的意義，也能夠在記日記的過程中，更多的享受到勞動帶來的成就感。此外，有了更多的勞動生活，學生的寫作素材也會增加，更輕松的應對寫作任務。

四、以學校習作教育為主導，家庭勞動環境為輔導

習作教學和勞動教育是相輔相成的，兩者之間存在較強的相容性。在語文習作教學中滲透勞動教育，還是需要以習作教學為主。同時教師可以充分發揮家庭環境，為學校的勞動教育提供環境，借此輔助語文的習作教學。因此，教師首先需要讓家長認識到，勞動對提升學生的學習成績起到的促進作用，而且有利于培養學生的自理能力和快速適應社會的能力，同時也有利于培養學生合理規劃事情的能力。只有家中充分認識到勞動教育的重要性，才能在家庭中重視培養孩子的勞動行為，能夠發揮家庭在勞動教育上起到的積極作用。與此同時，教師需要承擔起教育學生的責任，在學校進一步培養學生的勞動意識，避免將全部的勞動教育分配給家長，讓勞動教育和習作教育存在脫節現象。此外，教師需要充分發揮勞動教育的意義，將習作教學放在教育活動的主導位置，以寫作練習的方式，給學生布置一些家庭勞動作業，引導學生對勞動內容進行記錄，寫下勞動過程中的經歷和之后的心得。通過這樣的教學活動，能夠讓學生在學習寫作的過程中，對勞動有積極、正面的認識，在勞動中獲得更多的寫作素材，逐漸培養小學生熱愛勞動的習慣，也進一步提升他們的寫作能力。

結語

綜上所述，在小學語文教學中融入勞動教育能夠豐富小學生的學習生活，有利于培養小學生兩方面的能力。在習作中滲透勞動教育，能夠有效地將勞動教育深入到小學生的意識中，使小學生的勞動行為不再流于表面。同時，借助勞動教育提升小學生的寫作能力，能夠為小學生提供豐富的寫作素材，增加寫作內容的真實性，讓文章更具感染力。

參考文獻：

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