小學語文教學中如何提高教學效率

謝佼艷

摘要：小學語文的教學當中教師需要有效提高自己的教學效率去構建一個高效教學課堂，讓學生在有限的課堂時間當中充分感受文章中的寫作手法、作者的思想感情等等，讓學生進一步提升自己的文學素養，幫助學生在以后的學習以及寫作中發揮出更好的水平，幫助學生養成一個課前預習的好習慣是構建高效教學課堂的有效方法之一。教師要幫助小學階段的學生去培養一些優秀的學習習慣，因為小學階段的學生自制力與判斷力都是有限的，這就需要教師在教學當中充分發揮自己的引導作用。

關鍵詞：小學數學;教學效率;督促預習;運用提問;開展復習

小學階段的學生對這個世界充滿了好奇心與求知欲，他們擁有一顆純真的童心能夠去感知世界認識世界，教師要充分發揮學生的優勢來幫助學生在小學語文的學習當中用真心去體會在課文當中所展露出的一些思想感情與哲理，教師在課堂上要充分幫助學生發揮自己的主動性，新課改背景下要求教師在進行教學的時候，讓學生處于課堂的主體地位，教師可以適當的在課堂上多運用提問這一教學手段幫助學生參與到課堂的教學當中來，讓學生積極主動的去展開思考運用自己有限的知識去探索更廣闊的語文世界

一、督促學生預習

引導小學生的學生養成課前自主學習的好習慣能夠幫助他們在未來的學習當中更加輕松，也能夠讓他們對所要學習的重點難點知識有一個初步的印象。小學階段的學生具有愛玩愛動的特點，如果僅僅依靠他們的自覺性，可能無法完成每日的預習功課，因此，教師要充分發揮自己的引導和督促作用，在每天的課后給學生及時布置對應的預習任務，新課教授前要花費一定的時間來檢查學生的預期成果，通過這樣的方式幫助學生養成課前預習的習慣，督促學生在每一次上新課之前都能夠對知識點有一個初步的閱讀以及了解，這樣能夠有效提升教學的效果。

例如，在教授《臘八粥》時，這是一篇和每個學生的生活都有密切聯系的課文，教師可以給學生提前布置任務，讓學生在自主閱讀的時候將生字生詞做好注音，并且把自己在預習當中遇到的問題記錄下來，還可以讓學生發散思維去向自己的爺爺奶奶以及父母了解臘八粥的相關文化。引導他們去思考臘八粥在中國傳統文化中扮演著一個什么樣的角色，讓日常生活和語文學習充分結合起來，這樣在進行新課講授的時候，學生對課文內容就能有一個具體的感知，不會對課本內容感到陌生，也能夠加強學生對文中作者思想感情的理解和認識。

二、適當運用提問

語文是一門抽象的學科，不像物理，數學，化學那樣能夠用數字計算，需要學生擁有一定的想象共情能力，教師要從根本上幫助學生解決這一難題，首先就要引導學生對語文課堂產生興趣，不能讓學生對語文課堂有抗拒以及畏懼的心理，教師可以充分利用提問的這一方式幫助學生學生在課堂當中感受到自己被重視，并且能夠獲得成就感，這樣學生就會對下一次的課堂更加充滿期待。課堂提問還能夠讓每位學生都能有效參與到教學當中來，有些學生天生性格內向膽小不善于，表達自己真實的時候就需要教師運用點名提問的方式，幫助他們參與到課堂當中。

例如，在教授《北京的春節》時，教師可以就春節這一傳統節日為學生尋找一些拓展資料來進行講解，在課堂上可以展示一些關于北京以及春節這兩個關鍵詞相關的視頻，動畫以及圖片吸引學生的注意力，教師可以讓學生聯系自己的生活實際來展開對文章主題的思考，讓學生發散思維。教師在課堂上可以用用點名提問、隨機提問、輪流提問的方式來督促每一個學生都參與到課堂當中，通過隨機提問能夠給每個學生都施加一定的壓力，促使他們在課堂上集中精力，還能夠讓走神的學生瞬間回到課堂當中來，這樣能夠提升教師的教學效果。

三、及時開展復習

如果不及時進行復習就會很容易忘記學習過的知識，教師不僅要注重新知識的教授，也要注重幫助學生進行復習，這樣才可以形成一個有效循環。在知識復習的過程當中學生能夠進一步加深對相關知識的理解，非常有利于學生開展新課的學習，課堂上教師可以結合新課教學進行課程的復習。在語文的學習當中，有許多的表現手法、表達方式等等都是會在文章中反復出現的，教師可以將新課教授與復習結合起來，有效地幫助學生查路補缺鞏固知識。教師還可以讓學生養成整理錯題的習慣，這樣能夠有針對性地幫助學生提升薄弱知識點。

例如，在教授《藏戲》時，教師讓學生在進行自主預習的基礎上來開展新課的教授，教師可以讓學生通過自主地閱讀去發現在這堂新課的學習當中將會涉及到哪些曾經學習過的知識點，可以是一些字詞也可以是一些表現手法、表達方式等等，在課堂上教師可以鼓勵學生大膽發言去表達自己的看法，學生通過自己的思考去完成知識點的整理歸納與復習，從而進一步鞏固相關知識點，這樣可以幫助學生相關的語文知識變成自己的知識儲備，從而更好地運用知識。

總之，新構建高效教學課堂是當今教育背景下必不可少的要求，新課改要求教師在課堂當中更加注重學生的學習體驗，讓學生在學習知識的基礎上還要充分開發他們的思維與知識面，培養他們的綜合素質與能力，因此教師要充分利用有限的課堂時間，確保學生能夠對相關的基礎知識有深入的了解和掌握，這樣才能夠有更多的時間去培養學生的綜合實踐能力，以及其他各項能力，可以通過布置預習任務、合理運用提問、幫助學生開展復習等多種手段去構建高效的教學課堂。

參考文獻：

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