初中語文有效教學策略探究

唐艷麗

摘要：在本文的初中語文有效教學過程中，教師注重從有效教學的教學方法入手，注重從教學的過渡，學生信息處理能力，以及學生學習的能動性等多個角度，進行此部分內容的授課，并在此過程中，運用課堂導入法、互動教學法以及翻轉課堂法進行此部分內容的授課，旨在真正讓學生獲得語文學習能力的提升，獲得精神品格的塑造，增強語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;有效教學;教學策略

在現階段的初中語文教學過程中，部分語文教師受到傳統觀念的影響，將教學的重點放在提升學生的語文分數上，并不注重為學生搭建相應的語文學習空間，也不注重調動學生的語文學習熱情，只是讓學生一味地進行練習，導致學生的語文學習能動性受到嚴重削弱，而提升初中語文教學有效性便成為空談了。本文對上述問題展開論述。

一、采用課堂導入法，實現由導入向教學的順利過渡

初中語文在開展日常的教學過程中，可以運用課堂導入的方式，進行此部分內容的講解，真正讓學生在了解文本內容的基礎上，激發學生的學習興趣，讓學生更為積極學習此部分內容。與此同時，教師應加強對文本內容的理解，真正讓學生在此過程中，感受到文本內容的趣味性，真正讓學生感受到文本學習的內涵，促進學生語文學習能力的提升，最終達到由導入向教學的順利過渡，實現課堂導入教學有效性的目的。

例如在進行《回憶我的母親》這部分內容的授課過程中，教師注重從學生已有的認知入手進行課堂導入，真正在調動學生學習興趣的同時，促進學生對文本內容的理解，構建學生認知與文本內容的連接，實現由導入向教學的順利過渡。在具體的教學過程中，教師進行如下的導入：我們曾學過劉堅同志的草地的晚餐，講述的人物是誰？學生乙回答：朱德同。教師說：這個文章歌頌了朱德同志的哪些高貴品質和高美精神？學生二回答：艱苦樸素，以身作則，平易近人，忠于革命事業，腳踏實實。教師引導性地說：朱德同志的這些品質與他接受的馬克思主義以及長期的革命分不開，但是也與他的母親的教育分不開。他的母親勤勞一生在世上活了86個春秋，于1944年去世。朱德同志為了表達對母親的思念之情，寫下了這首文章。我們可以帶著對于母親的感情學習此篇文章。教師運用課堂導入的方式，構建與學生認知的連接，激發學生的學習興趣，讓學生更為積極地融入課堂教學中，實現教學的順利過渡。

二、采用互動教學法，增強學生的信息搜集能力

在文言文的授課過程中，教師應擺脫傳統的授課方式，通過運用互動教學的方式，真正讓學生獲得語文學習的主動權，并讓學生真正運用個人的思維，解決教師提出的問題，激發學生的學習能動性，讓學生在此過程中，進行相應信息的搜集，解讀，從而達到提升學生語言表達能力的目的，調動學生的語文學習積極性。

例如，在進行《愚公移山》這部分內容的授課過程中，教師可以采用互動教學的方式，讓學生根據教師提出的問題，進行相應信息的搜集，并在此過程中，讓學生運用個人的語言進行表達，真正達到增強學生文本概述能力的目的。在此部分內容的教學過程中，教師提出如下的問題讓學生思考：移山這件事做起來困難嗎？他們的勞動艱苦嗎？請結合具體的文本內容，進行相應信息的搜集，解決此項問題。與此同時，教師注重走入學生中，積極地與學生進行互動，在了解學生具體的看法之后，進行針對性的指導，讓學生的思考更具有方向性。在此，教師對一位學生的思考成果，進行簡要介紹。陳冉說：“移山這件事做起來非常困難。他們的勞動特別艱苦。我可以通過如下的內容進行闡釋：‘方七百里，高萬刃’可以體現出任務的艱巨;‘殘年余力’指的是微弱的人力。以上兩點也可以說明移山的艱苦”。通過運用互動教學的方式，教師向學生提出問題，讓學生掌握閱讀的主動權，并進行相應信息的解讀，相應信息的搜集，從而在貼合教學內容的基礎上，增強學生的信息搜集能力。

三、采用翻轉課堂法，增強學生的學習自主性

初中語文教師在教學的過程中，可以結合學生的實際學習能力，以及相應的教學內容教學目標，開展翻轉課堂的授課，真正讓學生在課下，進行相應文本的解讀，相應問題的解答，促進學生學習能力的提升，增強學生的學習自主性。與此同時，教師可以為學生提供具有交流性的學習空間，讓學生在表達的過程中，進行探討，進行闡釋，從而最終達到增強學生學習自主性的目的。

例如，在進行《小石潭記》這部分內容的授課過程中，教師采用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，并提出如下的問題，讓學生思考：文章之所以具有巨大的感染力，是因為作者做到了情感和景物的完美統一，請學生在課下閱讀第二自然段，并分析作者筆下的景物的特點，以及作者在觀賞魚的過程中的心情。在再次開課后，教師構建交流性的學習空間，讓學生在交流的過程中，闡述個人在課下的學習成果。教師應用文字對學生的思考，進行簡要介紹。學生一說：“我認為作者寫了很多魚。‘潭中魚可白許頭’可以判斷。”學生二：“我不同意他的看法。我認為作者并不是要寫潭中的魚多。作者描寫潭中魚運用‘揭露空游無所依’的句子。這個句子是在寫水中魚的流動情景以及姿態。學生三說：“我不在贊同前兩位學生的看法。我認為，不是為了寫魚多以及魚在水中的姿態，而是為了寫水的清澈。通過‘皆若空游無所依’的句子。”通過運用翻轉課堂的方式，教師為學生提供交流的空間，讓學生結合具體的問題進行深入的探討，增強學生的學習自主性。

總而言之，初中語文教師在教學的過程中，應真正加強對有效性的認知，并在基礎上，結合學生的實際學習水平，進行相應教學方法的引導，增強對初中語文素養的了解，真正打造最為具有適切性的授課模式，增強語文教學的有效性。

參考文獻：

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[2]李才江.基于有效教學的現代初中語文課堂教學實踐與探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）.