妙"導"生輝

聶春梅

摘要：良好的開端是成功的一半，有效的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，使得學生感受到學習帶給自己的快樂。在小學英語閱讀教學中做好導入工作，可以達到事半功倍的效果，為小學英語教學注入更多活力。本文，將以PEP小學英語教材為例，分析閱讀教學中如何科學合理導入。

關鍵詞：PEP;小學英語;閱讀教學;課堂導入

課堂導入是一節課的開端，其目的就是為了讓學生更好的融入到課堂教學活動之中，使得課堂教學活動更加順暢高效的實施。不同教學內容、教材目標、教學對象，課堂導入方式也存在有一定的差異，教師在進行課堂導入時，要靈活變通。那么，具體導入過程中，教師應當從何入手呢？下面，筆者將結合自身的理解和認識對相關問題展開詳細分析和論述。

一、游戲導入，展現閱讀趣味性

小學英語閱讀所涉及到的知識通常都比較簡單，但是由于學生在學習的過程中缺乏良好的語言環境，部分學生的語言天賦一般，因此許多學生的學習積極性不高。為了在課堂導入環節，讓學生充分感受到學習帶給自己的快樂，游戲導入就是可行策略之一，游戲導入的優勢作用在于愛玩游戲是小學生的天性，其可以迅速將學生的目光吸引住。為此，筆者嘗試在課堂導入時，結合閱讀內容設計了一些游戲活動。比如說，在教學“what time is it？”時，設置了猜謎游戲“I have a good friend. It has a round face， but it has no eyes. It has three hands. It has no legs but it can go. It has no mouth but it can say： Tick！ Tack！ Get up， get up！ Can you guess， what is it？”借助猜謎游戲，可以更加自然順暢的導入新課，這樣學生對于本學習主題“time”也充滿了興趣。英語閱讀課堂上，游戲的種類和形式可謂是多種多樣，其可以使得師生之間更好交流互動，但是教師在教學期間也需要認識到，游戲導入只是教學的一種手段，教師需要把握好主次，認識到游戲屬于輔助性工具，要控制好游戲的時長，避免本末倒置。

二、多媒體視聽導入，展現學習趣味性

現如今，隨著科技的不斷發展和進步，多媒體信息技術在課堂上的應用可謂是越來越頻繁，小學英語閱讀教學課堂導入環節，教師也應當充分發揮多媒體信息技術的作用優勢，可以根據教學內容播放相應的圖片、視頻或者是音樂，為學生營造豐富立體的學習氛圍，激發學生學習興趣。比如說，在教學“How tall are you？”Part A“Let’s talk&learn”時，教師可以先給學生們播放《認識恐龍》的視頻，借助視頻讓學生對恐龍這一特殊的生物有充分了解和認識之后，再引入課堂上的教學內容，這樣不僅使得課堂導入更加順暢，同時還有效擴大了學生的知識面。多媒體視聽導入的優勢，在于其可以借助多媒體技術，營造動態英語學習環境，學習的難度因此得以大幅度降低，這也使得一系列教育教學工作的實施變得更加順暢高效。

三、情境導入，展現英語的交際性特點

語言的主要作用就是交流，其交際性特點十分明顯，但是英語并非是小學生的第一語言，在日常生活中學生使用英語交流的頻率并不是很高，這就導致學生對于英語缺乏直觀的認識，學習效果不理想。情境導入是英語教學中最為常用、最重要的導入方式之一，該導入方法的優勢表現為其可以使得英語知識變得更加形象直觀，學生理解英語知識的難度將會大幅度降低。比如說，在教學“What would you like？”Part A“Let’s talk&learn”時，教師就可以將教師布置成餐館，讓學生們分別扮演客人和服務員的角色，使用課文中所運用到的句式進行交流。對于這種在餐館中點餐的經歷，學生并不陌生，平時的生活中學生有與父母長輩外出就餐的經歷，所不同的是生活中多使用的是漢語，而且對話的也多是父母長輩，在創設了這種情境后，學生可以體會自己點餐的樂趣，而且所使用的還是英語，學生一般興趣都比較濃厚，躍躍欲試，因此很容易進入學習狀況。

四、復習導入，關注導入知識的銜接性

英語知識的學習是一個循序漸進的過程，教師既需要做好新知識的教學工作，同時還需要關注對已經學習知識的復習工作，這樣才能做到溫故知新，幫助學生盡早形成屬于自己的英語知識系統，為學生后期的學習和發展奠定良好基礎。復習導入環節，教師也應當把握好導入的重難點，靈活導入，以達到知識遷移的目的。比如說“What does he do？”這一主題和“Meet my family”這一主題中的“What’s your father’s job？”部分知識點有相似之處，即都涉及到了職業方面的內容，教師在新課導入時，就可以將之前學生所學習過的知識，與當前即將學習的知識進行對比，讓學生更好的進行知識遷移和運用，這樣既可以鞏固學生的舊知識，同時還可以為新知識的學習應用提供更多便利，可謂是一舉多得。

總之，課堂導入的方式方法多種多樣，其并無定式，英語閱讀教學中，教師要想真正的做好課堂導入工作，激發學生的學習興趣，提升英語教學整體質量，就必須要深入鉆研分析，保證自身對于多種導入方法均靈活掌握，這樣才能結合具體的教學內容，靈活導入，吸引學生的注意力，展現教學趣味性。

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