淺談差異化教學在初中數學教學中的應用

鄒淇林

摘要：隨著素質教育的發展，在中學教育中，學校對學生的差異化教學模式越來越重視。本工作主要結合中學生學習數學課程的需要，通過差異化教學模式，用“因材施教”的方式進行數學教學，從而使學生在這一過程中記住數學知識，同時也為今后學生學習數學技能奠定良好的基石。

關鍵詞：差異化教學;初中數學;應用

改革開放以來，中國教育取得了優異的成績，其成績得到了國家和人民的高度認可。隨著新課程改革的實施，因材施教的教育方法已經在教學中開始實踐，差異化教學成為主要的教學方式之一。然而，在當前的教學過程中，由于差異化教學模式比較新，實施過程比較短，存在很多問題，教師必須在探索中不斷創新和改革，才能達到最佳效果。

一、差異化教學意義

差異化教學是指根據學生的興趣天賦和學習能力的不同，制定不同的教學計劃，再進行有目的地教學，促進學生的學習興趣，引導學生自覺學習，提高學生的學習效率。

由于教學環境的不同，大多數學生對數學有不同的理解。在教學過程中，數學教師應用差異化教學方法，根據學生的學習成績判斷自己的數學能力，引導學生時刻關注數學課程的教學動態，尋找適合自己學習的最佳方式，同時教師講授數學課程，提高學習效率。另外，在實際教學過程中，教師可以提前為學生設定階段性學習目標，引導他們找到新的學習方向，結合學生學習數學知識內容的特點和技能，關注他們的興趣愛好，讓學生在學習數學時發現自己的優勢和潛力，結合自己的興趣，更快地接受復雜的數學知識。

差異化教學在中學數學課堂中的應用發揮著重要作用，體現在以下幾個方面。

首先，它能滿足學生的發展需求。初中數學課堂差異化教學模式可以兼顧優秀學生和學習困難學生。差異化教學一方面可以另成績優異的學生充分地發揮自己的優勢，另一方面讓學習一般的學生攻克課堂上不會的困難，并向其他學生學習，從而從解決問題，提高班級的整體效率。其次，可以最大限度地激發學生對學習數學的興趣，潤物細無聲地幫助學生提高學習數學的能力，為建設高效的數學課堂奠定堅實的基礎。最后，差異化教學模式不僅適用于初中數學課程，也適用于其他學科，幫助其他學科提高學生學習的效率，從而提高學生整體的成績。

二、差異化教學在初中數學教學中的應用

1、教育目標分層

為了幫助中學生提高運用知識的能力，鞏固所學知識，中學數學教師必須科學合理地設計和組織任務。這種分層的作業安排不僅可以讓學生更高效地完成作業，還可以提高學生的整體實力。中學數學教師在設計家庭作業時，必須根據學生的能力進行教學，并能設計與基本型、綜合型和應用型相關的問題。對于學習困難的學生，主要是加強基礎知識的鞏固，讓他們寫出清晰的解決問題的思路;對于最好的學生來說，他們應該關注全面的話題;對于成績平均的學生，他們應該關注實際問題，并處理綜合問題。當學生完成作業時，教師可以更直觀地發現學生的缺點，也可以更清楚地理解學生的思維方式，發現他們的缺點，并采取有針對性的指導，提高他們對數學的理解。

2、學生能力分層

一般來說，教師在設定教育目標時，應充分考慮學生的整體數學學習能力，用科學的方法將學生分為基礎好的和基礎差的兩個層次，然后進行分層教學，從基本問題出發，讓學生理解數學的深度，并將其應用到數學中。然而，分層教學的主要功能不是根據學生的優缺點對其進行分類，而是使用不同的方法幫助中學生高效學習，幫助學生在科學方法的指導下學習數學。通過調整學習方法，讓學生縮小數學基礎好的學生之間的距離，從而優化課堂的整體表現。

3、教學優化分層

寓教于樂能讓數學充滿樂趣。因此，教師在設計教學時，可以融入多種情境，以異化教學為基礎，激發學生的主動性，吸引學生的目光，積極討論，提高學生學習效果。另外，教師要把握住選題的難易程度，不能太簡單，也不能太復雜，在充分解讀教材內容的基礎上，根據學生的差異性提出合理的論點，讓學生去討論，去解決。教學結束后，教師應該根據教學的成果進行自我反思，全面評估，找出自己的不足，提出有效的措施，并積極落實整改，進一步以提高教學能力。例如，在因分式分解的教學中，教師可以將分解過程步一步一步地列出，給普通程度的學生逐步反復講解，而程度較好的學生，就不用如此繁瑣，一步到位，甚至可以從多方面展示。這樣一來，不僅能多方面兼顧，還可以鍛煉學習的思維能力，激發學生學習興趣，提高學習效率，從而達到教學目的。

結語

總之，在中學數學教學過程中，應結合差異化教學方法，實現學生的全面發展。通過設定分層的教育目標、制定差異化的課程和設置差異化的教學評估方法，合理開發學生學習數學的潛力。綜上所述，中學數學教師可以采用差異化教學方法來提高教學質量，從而提高學生學習數學的全面能力。

參考文獻：

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