小學語文閱讀教學中德育的滲透

楊麗

摘要：小學生處于成長的黃金期，要想使其茁壯成長，并為祖國的發展，奉獻自己的力量，需要教師與家長投入更多的精力。德是人之根本，所以在小學生樹立核心價值觀的初級階段，教師一定要將德育元素，滲透到其成長的點滴中。小學的語文閱讀教學，在對小學生進行德育方面，具有得天獨厚的優勢，對一篇優質的文章，進行朗誦閱讀的過程，也是對小學生進行德育教育的最佳期，教師要認清對小學生進行德育教育的重要性，并找準時機將德育元素，逐步滲透到常規教學中。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育滲透

引言

小學生就好像小樹苗一般，需要在成長的過程中，向其傳授積極的正能量，輔助其健康成長，而德育教育就是灌溉其生命的源泉，對小學生人格的逐步完善，具有積極的作用。語文教材內容的選定，都是經過無數工作者精心挑選的結果，可以說是萬里挑一，都是代表性極強、質量極高的文章，這些文章不僅與小學生的成長、學習需求相吻合，還能引導小學生樹立正確的三觀意識，使其成長為一名品學兼優的國之棟梁。將德育元素逐步滲透到語文閱讀教學中，不僅可以提升小學生對優秀文章的鑒賞能力，還可以使其通過效仿古人，不斷端正自身的品行。

一、將德育教育與語文閱讀教學相結合的重要性

（一）弘揚傳統文化

語文這門學科擁有悠久的教學史，翻看歷史，很久之前語文教學雛形中，就體現著對學生的思想道德教育，偉大的思想家孔子早就在文章中指出，要重視對學生的思想道德教育，其諸多的教育觀點都指向了對學生的德育教育。所以在教育的初始階段，教師要在閱讀教學中，借著先人的思想，逐步滲透對小學生的思想道德教育，使其在閱讀優秀文章的同時，有意識或者是無意的弘揚中國傳統文化，并從閱讀中了解中國傳統文化的博大精深和對自身成才的重要意義。[1]以語文閱讀為橋梁，將古人先進的德育思想，高效傳遞給小學生，使小學生在日常的學習中，逐步懂得做人的道理，并對我國優良的傳統文化，進行更好的傳承，為中華民族的偉大復興助力，為自己能夠成長為一名有思想、有抱負的中國人，提供精神、思想支撐。

（二）提升閱讀教學質量

學校開展閱讀教學的最終目的，就是要實現提升小學生理解能力的目的。以較高的理解能力為跳板，帶動小學生閱讀、寫作、聽說能力的均衡發展，最終實現語文教學質量提升的目的。將德育元素滲透到閱讀教學中，可以輔助小學生準確理解文章的含義，使其了解作者寫作文章的真正含義。德育的教學方法與閱讀的教學方法，具有較高的一致性，同樣需要教師對小學生進行階梯式的引導，所以將德育元素逐步滲透到閱讀教學中，能夠將二者之間的相互推動作用，進行充分發揮，輔助小學語文閱讀教學質量的不斷提升。

二、將德育教育滲透到小學語文閱讀教學中的有效策略

（一）在閱讀片段中滲透德育教育

不是所有的文章、段落，都可以對小學生進行德育教育，教師要對閱讀的內容，進行精心挑選，深挖閱讀文章中具有代表性的段落、詞句中，蘊含的德育元素，并對閱讀片段的核心德育思想，進行整理分析，然后對其進行科學的修飾、刪減、提煉，使這些德育元素的輸出方式，能夠被大多數小學生接受，并確保其符合小學生的學習、成長特點。對于富含德育元素的文章片段，教師要對其進行細致處理，在種類繁多的教學方法中，尋找到最適合學生發展的方式，對其進行正確的引導，使其通過教師深入淺出的講解，對小學生進行恰到好處的德育教育，以此來充分發揮閱讀片段對小學生的德育作用。教師也可以結合提問、鼓勵等方式，將文章片段的核心教育思想，準確無誤的傳遞給小學生，并通過教師的引導，震撼其心靈，從而達到對小學生的德育教育目的。

（二）課后作業中滲透德育教育

小學生生活、學習的方方面面都蘊含著豐富的德育元素，只利用課上有限的時間，對小學生進行德育教育，是遠遠不夠的，所以教師要將小學生的課余生活，充分利用起來，結合“作業”的形式，滲透對小學生的思想道德教育，以此來提升德育教育的立體性、空間性。[2]教師可以將閱讀作業與德育作業進行有機結合，使小學生的閱讀擁有更多的選擇，小學生可以挑選閱讀意向較高的、德育元素豐富的閱讀內容，進行高質量的閱讀，在完成閱讀的過程中，強化自身的道德素養，并引導小學生將閱讀與德育相結合，養成德育學習的良好習慣。經過日積月累的學習，將閱讀內容中的德育知識，轉化成成長的動力，使其在無形中指導小學生的言行。將德育教育與閱讀作業，進行有機融合，不僅可以提升小學生的閱讀能力，還可以使其結合自己的閱讀愛好，挖掘文章中更多的德育元素，為其自身的健康發展輸送養分。

（三）人物分析中滲透德育教育

小學生的理解能力有限，大部分的文章內容，都是以人物為故事的線索，性格迥異的人物形象，是吸引小學生繼續閱讀的主要因素，小學生在進行全神貫注的閱讀過程中，可以對人物的形象、性格特點等進行仔細揣摩，并繼承主人公身上的高貴品質。[3]所以在描寫人物的文章閱讀中，教師可以鼓勵小學生對核心人物的性格、形象等，進行深層剖析，語文教師要把握住這個絕佳的機會，通過對人物鮮明性格的分析，使小學生意識到高貴品質，對自身發展的重要性，并通過與人物的對比，及時調整自己的學習心態，糾正自己的錯誤行為，并對自己的日常行為進行不斷規范。在進行人物分析的過程中，教師可以引導學生，積極發表自己的看法，并結合自身的理解，向其他小學生分享，主人公身上的哪些高貴品質，值得自己學習，在深度剖析人物形象的過程中，有效穿插對小學生的德育教育。

總結

教育的過程本身就是立德樹人的過程，只不過在小學階段，教育“樹人”的作用更為明顯，教師要在常規教學中，充分發揮自身“樹人”作用，將德育教育貫穿于整個小學階段的語文教學中，要重視對小學生品格的塑造，端正小學生的言行，將素質教育付諸于實踐。語文教師可以通過在閱讀片段中滲透德育教育、課后作業中滲透德育教育、人物分析中滲透德育教育等方法，健全小學生的人格，為其健康成長提供推動力。

參考文獻：

[1]侯麗晶.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].吉林教育，2021（31）：60-61.

[2]梁漪秋.在語文閱讀教學中滲透德育教育的現狀與對策[J].作家天地，2021（23）：66-67.

[3]孫婷婷. 小學語文閱讀教學中德育滲透的實踐研究[D].沈陽大學，2021.