基于新教育理念的小學數學課堂教學策略

周澤容

摘要：新教育理念是朱永新教授提出的一種全新的教學理念，這種教育理念非常適合小學教育。尤其在小學數學課堂教學中，課堂可利用時間較為有限，充分借助教學策略和信息技術構建高質高效的數學課堂，是實現新教育理念下小學數學的培養目標的必然途徑。借助新教育理念可以激發學生的興趣，調動學生參與學習的積極性，從而促進學生的個體發展。基于此，文章基于新教育理念，談談小學數學課堂教學策略，以期為小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞：新教育理念;小學數學;課堂教學

一、借助新教育理念營造民主氛圍

新教育理念倡導在課堂教學中營造良好的師生關系，通過平等、融洽的和諧氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環境下進行學習，提高學生的學習效率。在傳統的小學數學課堂教學中，師生間是一種“對立”關系，教師控制了整個課堂，學生只能被動接受知識，學生學習的積極性調動不起來，數學學習興趣不濃厚，課堂氛圍比較沉悶，學習效率低[1]。在這種狀態下，師生關系不可能和諧融洽，教師與學生間的互動交流比較少，師生永遠處于一種隔離的關系中，因此要建立良好的師生關系也無從談起。在新教育理念下，師生關系變得非常和諧，學生在民主的課堂氛圍下進行學習。教師尊重學生個體差異，學生成為學習的主體，課堂學習的參與度很高，因而學習效果非常理想。

比如，在學習“角的度量”時，通過師生互動活動，學生在實踐中領悟數學知識。具體教學時，教師和學生共同參與到角的測量中，并把各自量得的數據進行比對，這樣學生通過動手操作，掌握了角的度量知識。在這個活動中，師生在民主、和諧的氛圍中共同參與教學，師生關系呈現一種非常融洽的態勢，學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，學習效率非常高。

二、培養學生知識回顧與串聯的習慣

數學學科知識內容是相對系統性的，小學階段的教學內容以基礎為主，這種系統性并不明顯，但從長遠數學學習的角度來看，學生如果能夠形成清晰的數學知識體系，在面對更復雜的學習內容時就能更快地厘清思路，不容易對數學學習產生畏懼心理。教師應當在日常教學中提高思維導圖的應用頻率，從課堂、章節知識內容的系統化開始，培養學生應用思維導圖串聯知識點的意識;同時在課堂教學中，有目的性地將已完成的教學內容與新知識內容串聯起來，一方面輔助學生構建更完整的數學知識體系，另一方面培養學生知識串聯意識，促進學生有效數學學習習慣的養成[2]。

三、應用多樣教學方法引導

利用豐富且新穎的教學方法對學生進行引導，不僅可以有效激發學生數學探索的興趣，而且可以幫助學生在多樣、新穎的學習方法輔助作用下，全面掌握重點學習內容和發展目標。對此，數學教師可以在新課改背景下運用比較廣泛的教學方式靈活滲透至小學數學課堂教學過程中，從而提升教學效果，強化教學質量。

例如，在小學數學“平行四邊形和梯形”教學過程中，為了保障科學新穎教學方法的應用效果，數學教師可以根據學生的身心發展特點構建區域性教學方式，使學生在靈活、豐富的學習體驗中全面提升思考能力和操作總結能力，幫助學生通過集合圖直觀探索各四邊形之間的具體關系。在此過程中，數學教師可以充分應用情境創設的方法對學生進行引導，通過多媒體信息技術為學生呈現學校的俯視圖，引導學生通過學校的基本建設探索其中所存在的四邊形，從而幫助學生全面感知圖形，在相關學習情境探索過程中提升思維能力和探索能力。此外，數學教師可以引導學生結合校園中存在的四邊形進行分析，探究其根本特征，從而延伸至平行四邊形與梯形的數學元素中，提高學生的分析能力和觀察能力。因此，教師加強應用多元新穎化教學方法對學生進行引導和培養，是促進全面提高小學生數學學習積極性、進一步豐富學生數學學習體驗并實現優化數學課堂的有效措施[3]。

四、注重創新思維的培養

在新教育理念下，創新教學成為主要目標。新課標明確提出“數學課堂中學生是學習的主體，教師要處理好師生的角色轉化”，基于這一理念，教師要做學生的陪伴和引領者，創新課堂教學模式，培養學生的探究意識，激發學生的發散思維。比如，在學習“梯形面積”時，由于學生之前沒有接觸過不規則的四邊形，對梯形面積計算公式不理解，教師可帶領學生由已知推導未知，通過回憶之前學習的三角形面積的計算公式，帶領學生進行探究，進而推導出梯形面積計算的公式。在這一過程中，學生的思維活動得到了激發，探究興趣比較濃厚，通過掌握的舊知，對新知進行了探究，促進了學生數學思維的進一步發展，培養了學生的創新意識。

五、理論聯系實踐強化體驗

基于數學核心素養，培養小學生動手操作能力，加強他們的體驗。小學數學教師要全面應用課堂教學實踐，給予學生動手實踐平臺，讓學生有真切的感受，幫助學生更好地理解知識并學會使用。此外，課外實踐工作也是需要保證正常開展的，受到課堂教學時間的限制，有一定的制約條件，對學生動手能力缺少足夠發展空間。例如，在學習“奇妙的三角板”一課時，雖然屬于一節以課后練習題所引發的探究課，但是教師只要把握好數學學科中的本質，培養學生特有的思維方式，給人一種耳目一新的感覺。整節課中學生能夠在一次次的嘗試活動中探索其中蘊含的規律，尤其是165°操作活動，更加可以將學生引入到探索規律熱情中。在教師揭示出165°的畫法時，學生就能夠感受到數學散發出來的獨有魅力，引發學生對數學學習的熱情度。

結束語

總之，新教育理念是一種全新的教育理念，在小學數學教學中，教師要深入學習這種先進的教學理念，創新課堂教學模式，培養學生的數學興趣，發展學生的數學思維，提高學生的創新意識。

參考文獻：

[1]華維艷.小學數學教學實踐的思考[J].吉林教育，2020（18）：48.

[2]顏偉.小學數學學本課堂教學的實踐探究[J].小學生（下旬刊），2020（06）：30.

[3]王安碧.構建小學數學高效課堂教學實踐研究[J].科普童話，2020（14）：139.