試論小學數(shù)學教學的互動生成

王發(fā)

摘要：當前課堂教學的永恒追求是有效調動學生的參與積極性，使他們在課堂學習過程中更加積極主動。從這個角度來看，教師應該在學生的學習過程中發(fā)揮主導作用，成為合作者、引導者和組織者，通過加強師生互動，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)獨立探索的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;互動

引言：開展數(shù)學教育的目的是使學生有效地吸收和應用數(shù)學知識和技能，在此過程中激發(fā)學生的數(shù)學思維，從而掌握具體的數(shù)學方法。這些教學方法讓學生在從事數(shù)學學習的過程中獲得樂趣并獲得更多知識。一旦他們能做到這一點，他們就可以有效地將這些想法和方法付諸實踐。但是，由于小學生經(jīng)驗淺，對一些數(shù)學方法和理論不熟悉，部分學生的認知能力比較薄弱。因此，教師在課堂教學中必須采取適當?shù)拇胧├约号c學生的距離，并在教師的指導下，改善自己與學生的關系，從而建立更好的關系。要有良好的學習態(tài)度，更好地展現(xiàn)數(shù)學的創(chuàng)造性思維，最終讓學生感受到成就感和愉悅感。

一、小學數(shù)學教學中互動所具備的特點

1動態(tài)

小學數(shù)學互動教學核心是動態(tài)的，課堂教學是一個非永久性的、動態(tài)的過程，隨著時代的發(fā)展而變化，沒有固定的教學內(nèi)容和教學方法。除了教科書的基礎課程之外，經(jīng)常還有一些臨時性的問題，教師必須在實際的授課中靈活地使用，并靈活地掌握課程學習的進度和計劃，而不是深入研究課程提綱。基于對教科書的理解，可以靈活地處理學生的實際問題，并在課堂上及時有效地控制協(xié)調。除動態(tài)之外，教師不僅為學生提供所有教育內(nèi)容，而且還適當?shù)貏?chuàng)建場景，通過在課堂中運用相應的教學材料，促進學生的思維能力發(fā)展，讓學生形成獨立思考的習慣，引導學生運用不同的學習方法。

2創(chuàng)新

創(chuàng)新是小學教學中的關鍵性話題，不論是在教學風格還是教學內(nèi)容中，創(chuàng)新都必須始終與時俱進。因此，小學數(shù)學的互動教學增加了學生創(chuàng)新的概念，鼓勵學生提出更多的問題，鼓勵學生學習問題，并鼓勵學生學習不同的問題和觀點。在教學過程中，教師需要尊重孩子的想象力，并對學生進行鼓勵。最大限度地減少對學生的批評，即使存在對學生的批評，教師也應給學生足夠的理由讓他們自發(fā)學習，以便學生和教師可以相互學習和互動，以提高課堂學習效率和學習熱情。

二、當前數(shù)學教學中師生互動中存在的問題

首先，一些教師對這些互動行為不夠重視，在進行數(shù)學教學時習慣性地以“教師與教科書”為中心方法。在這種“滿堂灌”教學中，教師對學生的關注不夠，對學生缺乏了解，也就無法糾正和彌補學生學習的不足。二是師生互動方式過于統(tǒng)一，許多教師認為師生互動只是與學生的對話，他們采用的方法是“問答”互動行為。但是，在提問時，老師會不自覺地回避成績差的學生，或者直接與親近的學生互動，這些互動方式由于方法單一、對象單一，互動效果較差。第三，在互動時，教師并沒有過多關注學生內(nèi)心的想法和需求，下意識地忽略了學生的新想法，以利于課堂教學或完成教學任務。

三、數(shù)學教學中促進師生有效互動有效策略

1構建和諧的師生關系，促進師生互動

在傳統(tǒng)教學中，教師的地位是優(yōu)越的。教師作為知識的承載者，一般只向學生講述知識，學生只能被動接受，這些教學方式已不能滿足新教學標準的要求。課堂互動教學法是新階段教育的有效教學法，互動教學法強調師生關系平等，平等對話是交流的基礎。在小學數(shù)學教學中，從語言、行為等方面出發(fā)，教師通過增強學生與教師之間的情感交流，來增強情感投入并建立情感，并形成良好的情感界限。比如，老師在替班上課時，學生與老師不熟悉，會存在很強的陌生感。當教師與學生進行諸如興趣和愛好之類的教學內(nèi)容之外的交流時，學生會慢慢放松，不在感到約束，直接拉近了師生之間的關系，營造良好的學習環(huán)境，并改善了教學的效率。數(shù)學教學方法中的師生互動可以進一步加強師生關系。教師在對教學方法進行總結時，需要轉變以自我為中心的教學觀念，不斷反思、發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的問題，提高教育質量。例如，在對"正方形和矩形"進行教學時，在互動教學中，讓學生從"聽者"的角色轉變?yōu)?對話者"的角色。在課堂上，教師可以把時間交給學生，讓學生先講述自己所了解的矩形和正方形，教師可以作為傾聽者，同時與學生進行互動，讓學生進行思考，這樣學生對知識的掌握會更加牢固。

2在小學數(shù)學課程中進行角色轉換

角色轉換是小學數(shù)學教學中的一種重要方法，角色轉換既可以應用于學生，也可以應用于教師。教師從教師的角色轉換成學生的角色，學生從學生的角色轉換成教師的角色。角色的轉換和改變可以進一步整合學習氛圍，并創(chuàng)造一個舒適、愉快、公平和協(xié)作的教室氛圍。例如，老師可以舉辦"討論比賽"或"一個問題，有多種解決方案"的形式，通過學生與老師之間的角色轉換，可以讓學生積極主動的進行學習。

3在小學數(shù)學教學中運用情感交流的方式

在實際的小學數(shù)學教學中，情感的使用得到了加強。從語言、行為等方面出發(fā)，教師通過增強學生與教師之間的情感交流，來增強情感投入并建立情感，并形成良好的情感界限。比如，老師在替課時，學生與老師不熟悉，會存在很強的陌生感。當教師與學生進行諸如興趣和愛好之類的教學內(nèi)容之外的交流時，學生會慢慢放松，不在感到約束，直接拉近了師生之間的關系，營造良好的學習環(huán)境，并改善了教學的效率。

4鼓勵學生進行自主探究

自主探究主要是指學生在整個學習的過程中，積極地對知識進行探究。小學生好奇、富于想象力、喜歡問為什么，這是孩子們的本質。在教學過程中經(jīng)常會發(fā)生各種突發(fā)的情況，并且存在老師不了解的問題。例如，一些學生問："真假分數(shù)之間是什么關系？"一些學生回答說："是類種的關系。"此時，老師可以讓學生在詳細的講一下問的問題，或者由其他聽懂的學生進行復述，因為同齡人之間的溝通會更加有效，其他的同學可能就會了解這個同學想表達的問題。

結語：總而言之，在當前的小學數(shù)學教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的知識教學方式，以便學生可以實際學習一些東西。同時，在社會不斷發(fā)展的過程中，教學方法也是需要不斷變化的，互動教學為學生提供了更多自由思考，發(fā)揮潛能并快速發(fā)展其數(shù)學知識的機會。

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