多元教學，多重收獲

陸長林

摘 要：隨著教育形勢的變化，多樣化課堂成為當前教育改革的重要方向。受傳統理念的影響，初中物理教學活動組織方式始終比較單一，育人功效發揮欠缺。特別是隨著新課程標準的提出，單一課堂的弊端更加明顯的暴露出來，影響了學生物理學習綜合能力以及素養的提升。因此，借助多樣化的課堂活動方式，讓學生收獲更多的知識與技能，建立起良好的物理學習情感，成為當前初中物理學科最為關鍵的教學任務。本文從多樣化課堂構建背景入手，簡單提出了多樣化物理課堂教學策略，力求突破現狀，推動課堂發展。

關鍵詞：初中物理;多樣化課堂;構建策略

多樣化課堂是構建高效物理課堂的基礎，以往教學思路下，教師比較重視教材知識的學習，缺少相應的內容延伸、方法拓展以及實踐機會，眼光盯在學生成績上，忽略了其他方面能力的培養，對學生學科素養的提升并沒有積極的影響。因此，多樣化課堂成為構建高效課堂、提升學生能力的關鍵舉措。

一、初中物理多樣化課堂構建背景分析

首先，多樣化物理課堂的構建是新課程標準的教育要求。初中階段物理學科的教學不僅要關注學生知識與技能的培養，同時還要關注學生學習愿望和科學探究能力以及創新意識的培養;而單一課堂模式并不能滿足學生學習需求，因此多樣化課堂構建勢在必行。

其次，多樣化物理課堂的構建是學生全面發展的需求。學生的學習目標不能單純盯在考高分上，而是要需要放眼更加廣闊的學科能力上，因此單一的知識傳授課堂，不符合學生的發展目標，突破局限，才能夠滿足學生多樣化的學習需求。

因此，構建多樣化的物理課堂教學模式成為當務之急，作為教師要善于抓住教學的每一個環節，落實多元教學，搭建多樣化物理學習平臺。

二、初中物理多樣化課堂構建策略分析

（一）物理學史入課堂，增加課堂趣味性

趣味課堂是激發學生物理學習興趣的基礎形式之一，教師將物理學史的相關內容融入到教學過程中，一方面深化物理課堂內涵，另一方面也能夠通過史學內容讓學生對物理學科產生更加深刻的認知，培養學生積極學習情感，發現學科價值，建立主動探究的意識。

在物理學發展過程中，有很多物理現象都是在日常生活中發現的，很多定律也都是經過無數次的實驗才最終確定下來的，那么在教學過程中，我們就可以將這些小故事作為課堂教學的導入環節，一則通過故事情境的創設引導學生快速投入入到學習狀態中，二則通過故事情境還能夠引導學生建立起積極的學習情感，在無形中受到物理學家們敢于質疑、勇于探究的精神。比如牛頓由蘋果落地的現象，進而探索發現萬有引力定理，當然牛頓肯定不是從一個蘋果落地就發現了定律，而是由一個現象看到了其他的現象，想到了其他相關連的現象，然后通過不懈的努力與探索，證明了自己猜想的正確性。

諸如此類的小故事還有很多，像瓦特與蒸汽機車、富蘭克林與雷電等等，將這樣的小故事融入到課堂中，增加物理課堂趣味性，同時引導學生意識到生活與物理有著千絲萬縷的聯系，引導學生養成善于觀察的習慣、善于總結的意識、敢于質疑的精神。

（二）探究活動入課堂，創造學習機會

興趣是基礎，那么探究課堂則是為學生創造學習機會的重要舉措。物理作為一門實踐性非常強的學習，在課堂上不能依靠單純的講解，而是要引導學生自己動手發現問題、探究問題、解決問題。作為教師要善于周邊的資源為學生創設良好的物理學習環境，引導學生積極主動的融入到探究活動中。

（三）多樣課堂評價，提升課堂質量

多元化的課堂評價體系的完善也是提高課堂質量的關鍵，以往單一以成績為主的教學模式下，教師與學生的關注點都在成績上，忽略了學習過程中各方面的收獲以及能力的提升，新課程標準主張學生多方面能力、素養共同發展，主張借助多元評價，促進學生不斷發展。因此，多樣化課堂評價改革勢在必行。

首先，評價主體的多元化，以物理探究實驗為例，教師評價、學生自主評價、學生互相評價等融入到學習過程中，通過課堂評價表，將評價過程量化，讓學生明確自己學習過程中存在哪些問題，需要哪些方面的提升。比如聲音的產生探究實驗，評價量表中可以包含：能否提出問題、能否做出聲音產生的假設、能否合理制定探究聲音產生的實驗計劃、能否按計劃進行聲音產生的實驗、能否根據實驗過程得出正確結論等等。通過評價量表，將提問、設疑、計劃、探究、總結、反思等活動過程都融入到具體評價活動中，讓學生能夠更加明確自己學習的疏漏之處，從而更加有針對性的學習。

除此之外，評價內容也要多元化、評價標準也可以根據學生的個性不同、能力不同進行相應的調整。

結語

總而言之，多元教學，多重收獲，初中物理多樣化課堂的構建是一項綜合性的教學活動，通過趣味內容入課堂、探究實驗入課堂、多元評價入課堂等多維舉措，全面改善傳統單一課堂教學模式，為學生搭建多樣化的學習平臺，多方面挖掘學生物理學科的學習潛力，培養學生學習習慣，提升學生學習能力，為整個學習生涯乃至今后的工作生活奠定堅實的基礎。

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