小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

扶慶君

摘 要：傳統(tǒng)的教育方法，已經(jīng)不再適合今天的教學(xué)，教師應(yīng)該將信息技術(shù)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。小學(xué)生的分析能力與理解能力較弱，所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生們會理解的比較困難。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓人們的生活變得越來越便捷，數(shù)學(xué)課堂也不例外，在課堂教學(xué)中合理的將多媒體教學(xué)設(shè)備與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。本文講述了如何使用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 數(shù)學(xué); 信息技術(shù); 教學(xué)策略

引言

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門重要的課程，對學(xué)生未來的升學(xué)會起到重要的作用，對中國未來的工業(yè)發(fā)展，也會起著重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣運用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以使用信息技術(shù)手段，對教學(xué)知識點進行構(gòu)造，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和課堂專注度，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用多媒體教學(xué)法，制作動態(tài)的多媒體課件，全方位的刺激學(xué)生們的感官，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，通過真實的情景吸引學(xué)生關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主思考，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時，教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行認(rèn)識長、正方體，讓學(xué)生通過觀察、對比、了解長、正方體的特點，學(xué)生在操作中學(xué)會正方形的棱長，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力和空間觀念，教師也可以通過實物認(rèn)識長、正方體，了解它們的特征，讓學(xué)生了解這兩種立體圖形，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自己的空間能力。

2.去粗取精，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)

現(xiàn)在的教育模式大多屬于應(yīng)試教育，教師多使用灌輸式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不再適應(yīng)今天的教學(xué)發(fā)展，會打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，會讓學(xué)生們對抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加難以接受，所以教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該將多媒體課件動態(tài)的展示數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生擁有抽象的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)體系。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，對其進行針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生們的空間幾何概念。例如：在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，教師應(yīng)該使用信息技術(shù)手段，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生使用多媒體技術(shù)了解平行四邊形的空間概念，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思考方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，構(gòu)建出屬于自己的數(shù)學(xué)模型，鍛煉學(xué)生的思考能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

3.信息技術(shù)與學(xué)科情境整合

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，多采用多媒體的教學(xué)方法，將生活中的實際情境與數(shù)學(xué)教材進行結(jié)合，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，加強學(xué)生與教師的課堂溝通。教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師可以利用信息技術(shù)方法教學(xué)，進行課堂知識點的回顧，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴展學(xué)生的思維，可以使課件以文字和圖片的方式進行表現(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加具體，促進學(xué)生進行自主探究，活躍思維。也可以活用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生們進入情境中，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的運動（三）》教師應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，將生活情境融合到數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生在生活中，認(rèn)識圖形的軸對稱，了解圖形成對稱軸的特征和性質(zhì)，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的了解，了解生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是為了檢查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，教師應(yīng)該重點檢查學(xué)生們的數(shù)學(xué)作業(yè)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，完善自己的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)調(diào)整自己的教學(xué)方法。由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平不同，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)生們的實際情況，有針對性地留課堂作業(yè)。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以使用信息技術(shù)的手段，幫助學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以使用微課的形式進行作業(yè)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，教師應(yīng)該使用數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生使用最簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)

總而言之，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該使用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義，給予了學(xué)生和教師很多的便利，但是教師在使用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進行考察，充分考慮學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，保證教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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本文系河南省信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的實踐研究》研究成果。課題編號：JCJY21135