“思維可視化”在小學數學教學中的實踐研究

韓林

摘 要：思維可視化是指通過一系列圖示技術，把具體的思維、方法、過程展現在學生面前。這樣的清晰思維過程讓思維能被看到，更有利于學生理解和認知，由此提高學生的信息加工能力和信息傳遞能力。小學生可以借助想象，利用簡單的圖示來表達自己的思維。通過讀圖演示、細化圖示和動畫圖示來了解具體數量關系，幫助顯示思維過程，讓學生對此有更深入的理解。本文圍繞著小學數學教學中思維可視化的應用情況進行研究，幫助提高小學生的數學學習效率。

關鍵詞：思維可視化;小學數學教學;實踐途徑

現階段小學數學教學中面臨著教學形式單一、教學內容脫離實際等情況。教學內容單一，主要是指老師在教學過程中大部分是以黑板文字的形式來進行教學的，這樣的形式單一，枯燥乏味，容易造成學生學習興趣直線下降。小學生的心智發展尚未成熟，在學習過程中需要一定的引導和督促，不然就會受到外界各種影響因素的干擾，容易出現錯誤，學生能否注意力集中，保持較高的熱情。都會對學生的學習效果造成影響。另外教學內容會脫離實際，在當前小學數學教學中，老師們只是根據教材內容進行數學知識講解，沒有結合學生的實際生活進行聯系，更無法做到舉一反三，活學活用。

一、思維可視化在小學數學應用的積極作用

在小學數學中，通過思維可視化技術，激發學生學習的積極性，可以活躍課堂氣氛，能幫助學生形成數學錯題集思維讓學習取得突出成效。

（一）激發學習的積極性

興趣是學生最好的老師，在基礎能力和接受新事物方面，小學生之間存在著差異，但是相較于文字，圖像和數字更能吸引學生的注意力，由此幫助學生掌握知識。因此小學數學老師在教學過程中，應當在思維可視化的展現中調動學生的學習積極性，幫助學生理解數字的內涵，引導學生對其進行深入學習，讓學生真正的愛上數學。

（二）活躍課堂氣氛

將思維可視技術運用到小學數學教學中，可以增加師生之間的互動。在課堂上，老師通過多樣教學法的應用，例如游戲教學法、趣味活動法來達到教學的目的，在這樣的課堂上，活躍氣氛能夠被最大程度調動[1]。例如在學習相關圖形時，老師可以讓學生自己聯想生活中的圖形，可以讓學生以小組為單位制作相關的立體圖形，幫助學生交流感受到其中的數學知識，這樣能幫助思維呈現可視化的展現，讓學生們更好地掌握數學知識。

（三）學生建立錯題集

將思維可視化技術應用到錯題整理中，可以幫助學生加深對知識的理解。在思維可視化中，老師引導學生對自己做錯的數學錯題進行歸類整理，這樣就不局限在簡單的重復錯題抄寫。通過思維可視化的彰顯，讓學生能分析自己的錯誤出現在哪里，將此類的題型進行歸類處理，這樣可以達到高效復習的效果，提高學生的綜合數學素養。

二、“思維可視化”在小學數學教學中的實踐策略

（一）讀畫圖像，彰顯直觀

很多學生在解決問題時會忽略對題意的分析，尤其是在小學數學教學中。要讓學生學會分析題意。通過對題目的理解，這樣才能嘗試利用簡單的圖畫表達圖像的意思，這種方法對學生理解數量關系，讓學生感受到數學思想有著突出的作用，久而久之學生們便會將數字和圖像緊密聯系，利用畫圖的方式來解決問題。

例如在小學數學北師大版三年級下冊第六單元《認識分數》，分數對于學生而言是相對抽象的概念，但分數在日常生活中卻十分的常見，面對這種情況，在學習這一節課的時候，老師就可以讓學生借助圖示的方法來了解分數，將一個圓形看作一塊月餅，其中分給兩個同學，那么就是一人一半。當分給四個同學、五個同學、六個同學的時候，每個人所得到的份量就不同，這時候就可以引入分數的概念，將分數與對應的圖示有機結合，幫助學生更清楚地理解分數。此外，借助這樣的圖示化模式，為后期的分數加減法學習和其他數學問題的解答都能提供幫助，讓數學問題圖像化、直觀化，可以提升解題效率，提高學生的數學思維。

（二）動畫展示，提高學習效率

在小學數學課堂上，老師要讓學生有圖像結合的意識，在做數學題的時候都能夠將數學題和畫圖緊密聯系，在這樣的情況下，看到題目就想出相關對應的圖形，借助圖形來幫助題目的整個過程更加的清楚[2]。這樣的教學就會更加關注學生的解題思路和解題過程。而后在數學教學過程中，借助信息化平臺，利用動畫演示，可以將復雜的數學問題變簡單清晰地呈現數量關系，讓隱性變為顯性。例如在相關的圖形題目中，尤其是求多邊形圖形的面積，很多學生無從下手，這時利用簡單的動畫展示就可以幫助學生清晰思路。除此之外，在小學數學，北師大版三年級下冊第二單元圖形的運動，學習圖形的運動，是因為運動的過程，在學生腦海里是一個相對抽象的概念，為了幫助學生具體可感，就可以借助動態展示幫助學生理解圖形運動的過程。

結束語

綜上所述，在當前小學數學課堂上，要提高數學學習的效率，就需要讓學生具備可視化的思維。在這個過程中利用思維可視化教學，可以讓圖像和數學概念緊密聯系，幫助學生利用圖像展示自己的思維，讓數學思考的過程真正呈現在眼前，幫助提高小學數學教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]李玲，王寶霞，付惠.“思維可視化”在小學數學教學中的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2021，41（35）：57-59.

[2]蔡翠林.談小學數學教學中思維可視化對策[J].名師在線，2021（23）：57-58.

[3]蘇茸花.思維可視化在小學數學教學中的運用[J].名師在線，2021（23）：71-72.