基于云班課的混合式教學在高校思政課的新應用

摘要：信息技術的發展給高校學生帶來了深刻的變化，云班課為高校思政課混合式教學提供了良好的平臺。通過課前、課中、課后、知識評價四個階段，云班課混合式教學實現了信息技術與教育規律的完美結合，提高了思政課的實效性，實現了對傳統思政課堂的徹底顛覆。

關鍵詞：云班課; 混合式教學;思政課

當前，基于云班課的混合式教學運用于思政課教學中。這種教學模式不僅使得師生間的良性互動得到強化，同時 ，也滿足了學生學習的個性化需求，而且為高校思政課教師組織、設計教學活動提供了可靠的數據化、智能化的職稱，提升了思政課教學的實效性。

一、相關概念的闡述

基于云課堂的混合式教學是利用云課堂應用軟件，將線上教學與線下教學相結合的混合教學。這種混合式教學結合了網絡教學資源、課堂教學資源、線上教學和線下教學，以多種形式開展教學活動。同時，堅持“以學生為本”，提高學生的學習積極性、主動性和創造性。通過云服務及時記錄學生的學習行為。鼓勵學生通過游戲體驗學習，不斷提升思想政治課教學的魅力和有效性。它真正實現了教學過程中師生之間的信息交互、學習指導和資源共享。

二、基于云課堂的混合教學在思想政治課教學中的具體應用

（一）課前預習，分享教學資源

在傳統的思想政治課課堂教學中，課前預習只停留在課堂上。學生瀏覽教材，對教材內容有初步了解。以這種方式實施課堂教學，既不能實現學生的全面發展，也不能掌握信息。學生是否真正掌握了教材的內容。同時，課堂學生在教材預覽中遇到的問題和困惑也無法實現與課堂的有效溝通。針對這些情況，教師讓所有學生都加入課堂，然后進行問卷調查。了解學生的學習需求，進行學習情境分析。教師進行初步教學設計，發布課程標準、教學計劃和評估標準。讓學生充分理解課程性質和學習任務。然后導入教學計劃、課件、資源庫、試題庫等教材。同時，云課堂app中的“資源模塊”可以上傳豐富的教學資源，如電子資源、教學課件、教材網頁等。根據具體的教學要求和經驗值設置，或以問卷的形式，了解學生是否熟悉內容，從而提高學生對預習知識的學習積極性。使教學更有針對性和有效性。

（二）課堂實時互動，互動學習不斷深化

課堂教學是課堂教學，是教學活動的關鍵環節。其核心是研究師生之間的交流與互動，以及教學內容的深化與拓展。傳統的思想政治課教學主要通過教師的教學和學生的間歇提問來完成。這樣的教學效果很容易造成教與學的分離，無法實現教師、學生和學生之間的良性互動，從而使思想政治課失去活力。借助云課堂平臺的多樣化功能，我們可以開展豐富多彩的教學活動，讓學生手中的手機成為有趣學習的工具。具體來說：第一，“簽到”功能。在“登錄”功能中設置師生之間的距離，并為每次登錄設置體驗值，以鼓勵學生自覺遵守課堂紀律。2、 “隨機問題”功能。利用云課堂中的“舉手”“搶答”“握手”等功能，提高課堂教學的趣味性。同時，通過“頭腦風暴”“討論”和“投票”功能，不僅可以讓每個學生參與討論活動，還可以通過“智能標簽”提取學生的答案關鍵詞，及時掌握學生對某個問題的主流觀點，從而加強師生互動和學生互動的深入交流。過去，教室里經常出現的睡覺、聊天、發呆和打手機的現象已經大大減少。

（三）課后師生線下學習，互動回答問題

由于時間和空間的限制，過去思想政治課師生互動只停留在課堂上，課后師生互動幾乎為零。云課堂的使用可以打破師生互動在實踐和空間上的局限，將教學活動從課堂擴展到課后。以進一步鞏固所學知識。教師可以通過“討論”“作業/小組任務”等功能分配作業，并設定完成時間。學生按要求提交后，教師可以通過作業通過“私人聊天”功能對學生進行輔導和批改。它不僅實現了一對一的精準教學，而且縮短了師生之間的情感距離。在“家庭作業/小組任務”功能中，設置課堂，學生相互評論，實現互動學習和相互監督的作用。同時，為了測試學生的聽力效果，督促學生認真聽講，可以在教學中開展“測試作業”檢測活動，可以收錄和發布任何問題類型和作業內容，并在規定時間內完成答案，真正實現了“無紙化考核”，提高了工作效率。

三、基于云課堂的混合教學提高思想政治課教學效果

（一）云課堂APP軟件提升思想政治課實效性

傳統的思想政治課教學大多以教師為中心，大多采用教師課堂教學、學生課堂筆記為輔的單一教學模式。教學氣氛單調，師生互動少。這種教學方法很難激發學生的學習興趣。然而，在將云課堂應用軟件引入思想政治課之后，教師可以使用客戶端創建自己的課堂，并在移動設備上為學生提供視頻、作業和課程訂閱等學習材料。同時，云課堂app中的“頭腦風暴”“投票”“定時回答”“問卷回答”等程序有效地促進了學生對課堂知識的掌握。因此，“云課堂app在思想政治課教學改革中的廣泛應用，有效地激發了學生的學習興趣和動機。”它真正實現了教學過程中師生之間的信息互動、學習指導和資源共享，有效地促進了思想政治課教學改革的深化。

（二）云課堂app軟件豐富思想政治課教學手段

在高校思想政治課教學中，充分利用云課堂app可以更好地及時了解學生的思想狀況。同時，也使思想政治課教學突破了時間和地域的限制。思想政治課教學不再局限于課堂，可以隨時隨地進行，有效地促進了“人人都能學、處處學習、時時刻刻學習”教學理念的實現。同時，利用云課堂的各種功能，有效地實現了師生、學生和學習資源之間的互動。教師依靠強大的背景數據庫為學生積累經驗，作為教師評估學生指標的主要依據。這不僅鼓勵學生積極參與教學，也促進了教與學的良性互動和循環。同時，教師在課前向學生分享一些時政材料，如視頻、圖片、音頻、文件等。提高了思想政治課教學的時效性。同時，教師通過云課堂的“通知”功能提前向學生分配作業任務。它不僅可以根據學生完成的作業任務對學生的學習狀況做出初步判斷，而且可以為課堂教學過程提供有針對性的教學指導。同時，云課堂應用軟件評估學生出勤情況，記錄學生在思想政治課上的表現，量化學生的學習，提高思想政治課的有效性。

（三）云課堂APP軟件提升學生自主學習能力

手機是當代學生不可或缺的工具。云課堂應用的出現，將學生的手機變成了學生學習的工具。在云課堂app軟件客戶端的幫助下，教師創建自己的課堂，并將所有課程信息、教材和學習資源及時發送到學生客戶端，有利于師生互動，凸顯學生的主體地位。同時，教師通過“投票問卷”分析學習情況，充分了解大學生的思想狀況;使用“課堂表現”來挑選參與教學活動的人員，包括“舉手”“急答”“挑選人員（握手）”和“小組評估”，有效地調動了學生的學習興趣。通過“問答/討論”進行課內和課外交流，通過“頭腦風暴”進行背靠背交流，提高了學生獨立思考和解決問題的能力。有效地促進了從“以教師為中心”向“以生活為中心”的轉變。教師使用“資源庫”發送相關課件、視頻、音頻、圖片、新聞、網頁鏈接、圖形頁面和其他材料。這不僅拓展了課堂教學，也拓寬了學生的視野。

四、基于云課堂的混合式教學在思想政治課教學中的局限性

（一）云課堂APP軟件的應用對教師自身要求有更高的標準

云課堂在思想政治課堂中的廣泛應用，有利于將云課堂的所有優勢應用到思想政治課堂中。這對思想政治課教學水平的提高起到了一定的促進作用，也對教師提出了更高的要求。在云課堂教學模式下，教師迫切需要有更高層次的理論教育知識和更豐富的教學實踐經驗來觀察學生的學習狀態。從而更有利于把握教學方向和教學進度，對學生進行適當的課堂教育。同時，“教師需要靈活操作云課堂和多媒體軟件的應用，這也對教師的信息素質提出了更高的要求。”有些老師只熟悉幾個常見的功能，比如：頭腦風暴和小組討論。云課堂未能發揮其強大作用，與教師信息素養低下直接相關。為此，高校通過信息化教學專項培訓和信息化教學技能競賽，組織教師進行學習、討論、交流和提高，熟練掌握云課堂的應用方法，優化教學效果。

（二）云班課APP軟件的應用需要仔細篩選上傳的學生資料

在思想政治課教學過程中，教師可以借助移動教學客戶端cloud class創建自己的課堂。在移動設備上為學生提供視頻、課程訂閱、家庭作業和其他學習材料服務。但是，需要注意的是，教師發給學生的學習材料需要仔細篩選，以防止出現不健康的內容，這將對學生的思想價值觀產生不利影響，不利于思想政治教學活動的開展。同時，教師可以通過云課堂應用軟件與學生積極互動，縮短師生距離，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）云班課APP軟件的應用需要引導學生正確使用軟件

云課堂應用軟件在思想政治課中的應用非常受學生歡迎。大多數學生都可以積極參與云課堂應用。然而，在這種教學活動中，也會有一些學生把云課堂作為獲取“體驗價值”的主要工具，沒有真正參與到各種活動中。一些學生會在“頭腦風暴”或“討論”環節中復制并粘貼答案。一些學生會借助云課堂活動的實習，偷偷玩手機和游戲，這將失去云課堂在教學活動中的原有目的。因此，在云課堂app軟件的思想政治課教學活動中，教師應更加注重引導學生樹立正確的學習態度。同時，要加強監督管理，制定獎懲措施。教育和懲罰貧困或普通學生，相反，積極表揚和鼓勵他們，從而形成良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]張燕，杜溯.藍墨云班課下交互式教學模式在思政課中的應用研究[J].法制與社會，2020（14）：192-193.

[2]張元圓.藍墨云班課與BOPPPS有效教學模式在高校思政課教學改革中的創新應用[J].新疆職業大學學報，2021，29（03）：72-77.

【基金項目】：2019年廣西科技大學鹿山學院教育教學研究和改革實踐項目（項目編號：2019JGCZ017）。

作者簡介：張海寧（1989-），男，河北衡水人，碩士，柳州工學院，講師，專任教師，研究方向：馬克思主義中國化及網絡思想政治教育研究。