中高職貫通學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提升策略的探究

黃燕婷

摘要：本文根據(jù)中高職貫通學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)如何有效提升中高職貫通學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提出了一些策略，希望這些策略在實(shí)踐運(yùn)用中對(duì)中高職貫通學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：中高職貫通;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、中高職貫通學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況和英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

中高職貫通培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育一體化，從教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)模式、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)流程安排等方面實(shí)現(xiàn)了中職和高職的打通，這一培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵要求，也越來越受到重視。目前，中高職貫通學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)往往側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)重視度不夠，這導(dǎo)致了中高職貫通學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，專業(yè)課成績往往優(yōu)于普高進(jìn)入高職的學(xué)生，但是基礎(chǔ)課成績與普高升入的學(xué)生有較大的差距。在中職階段，中高職貫通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力普遍優(yōu)于三年制中職班的學(xué)生，為使學(xué)生更好地適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于中高職貫通學(xué)生的要求必須要高于中職班的學(xué)生，但大多數(shù)中高職貫通的學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于普高分?jǐn)?shù)錄取線，學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)能力和興趣較差的群體，因而教師不能簡單地以普教的學(xué)習(xí)要求來進(jìn)行教學(xué)。中高職貫通學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也區(qū)別與普高的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)職場語言溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)校中學(xué)到的英語語言能力遷移到未來社會(huì)職場中，能夠完成實(shí)際生活中或者職場中的溝通交流任務(wù)。

二、提升中高職貫通學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略

（一）改進(jìn)中高職貫通英語教材

由于適合三年制學(xué)生的中職英語教材內(nèi)容偏易，目前大多數(shù)中職學(xué)校在給中高職貫通學(xué)生授課時(shí)選用的是普教的高中英語教材，但是縱觀各大出版社的普教高中英語教材都是針對(duì)普高學(xué)生的能力水平和課標(biāo)所編制的，內(nèi)容過于學(xué)術(shù)性，詞匯難度較大，語法教學(xué)也較深入，不太適合中高職貫通學(xué)生的實(shí)際需求。中高職貫通學(xué)生的英語教材應(yīng)當(dāng)貼合生活和工作，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。也有部分學(xué)校選用職業(yè)英語教材，內(nèi)容較為貼近職場英語，但是需要和高職階段的英語教學(xué)做好銜接，盡量做到循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更系統(tǒng)連貫。

（二）教學(xué)可與職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合

教師備課過程中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的行業(yè)特征，教學(xué)中結(jié)合行業(yè)趨勢，展示英語學(xué)習(xí)的必要性和有助于將來擇業(yè)的優(yōu)勢性，讓學(xué)生不是為了考試而學(xué)，而是真正為了對(duì)自己的生活和未來工作有利而去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

（三）善用多媒體，人工智能和社交媒體來助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提升

課堂教學(xué)中建議教師合理運(yùn)用學(xué)生感興趣的英語電影片段，經(jīng)過剪輯和加工，形成與學(xué)習(xí)的主題語境相關(guān)的聽力或口語練習(xí)的素材，挑選的素材語言難度要適宜，若語言素材難度過高，學(xué)生則會(huì)缺乏興趣，若聽說的片段過于學(xué)術(shù)化或是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生往往缺乏興趣，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則會(huì)直接放棄，因而精選難度適宜且學(xué)生感興趣的影視文本是提升學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

跟著英語主播一起學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今各大短視頻應(yīng)用都匯聚了不少優(yōu)秀的英語主播，許多主播有多年留居海外或是多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，他們年齡普遍較輕，關(guān)注的話題也往往是中高職學(xué)生所關(guān)心的，而我們的學(xué)生作為新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)原住民，也更傾向于數(shù)字化，便捷化和更靈活的學(xué)習(xí)方式。推薦優(yōu)秀的英語主播，可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，并且讓學(xué)生學(xué)到更多貼近生活，實(shí)用的英語表述方式。

（四）利用戲劇表演來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的興趣

把戲劇教學(xué)融入課堂有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于中高職貫通學(xué)生群體而言，枯燥和晦澀難懂的學(xué)術(shù)文章會(huì)讓他們望而卻步，會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。挑選教材中適合改編成情景對(duì)話或戲劇場景的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前或課后彩排。表演的過程中，學(xué)生不僅需要牢記英語對(duì)白，注意自己的吐字發(fā)音，還需要注意傾聽，關(guān)注其他角色的對(duì)白和反饋，這種帶動(dòng)肢體的全方位的投入表演，給學(xué)生創(chuàng)造出一種沉浸式的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這比單純的讓學(xué)生記憶單詞和語法生動(dòng)有趣得多，能大大提升學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣始終是有效學(xué)習(xí)的前提，這應(yīng)當(dāng)是教師們始終應(yīng)該思考和探索的。當(dāng)然，以上所談及的一些策略只是激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的冰山一角，還有許多方式值得探索和實(shí)踐，諸如組織各種豐富多彩的英語活動(dòng)，如：英語配音，猜單詞比賽;利用玩游戲闖關(guān)晉級(jí)的模式來吸引學(xué)生，難度循序漸進(jìn)的英語闖關(guān)游戲，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)黏性，保持學(xué)生長時(shí)間的注意力。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，性格特點(diǎn)和喜好方式來選擇較為合適的方式。沒有最好的策略，只有更適合的策略，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和嘗試，不斷創(chuàng)新，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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