高中數學核心素養的培養路徑及實踐

韓曉坤

摘要：隨著素質教育理念的不斷推廣，高中傳統教學模式已經無法適應當下階段的教育環境與教育需求，但目前學校正處于教育方式轉變的階段，傳統教育模式與教育理念仍對正常教學活動存在一定影響。為強化教學改革工作的快速推進，徹底擺脫傳統教育的影響，教師有必要圍繞核心素養要求進行教學改革。高中數學學科核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六個方面?；诖耍疚木秃诵乃仞B視域下高中數學教學改革路徑進行分析。

關鍵詞：高中;數學;核心素養;培養路徑

在傳統教學模式中，教師占據教學主體地位，導致教學流程與教學節奏主要掌握在教師手中，不利于學生全面發展。在新課改背景下，教師要注重體現學生的主體地位，立足核心素養強化對學生數學學科綜合能力的培養，帶動學生對學科活動的主動參與，推動學生學習質量提升。

一、創設問題情境，培養學生數學抽象思維

數學這一學科中蘊藏了大量的抽象性問題與知識，對學生來說具有一定難度。對此教師在教學過程中要適當引進問題情境，通過層層遞進的問題帶領學生深入學習，借助學生已有知識經驗學習新知，以此培養學生的數學抽象思維。

例如在等差數列前N項和教學中，通過對學生已有知識的分析發現，學生對倒序相加相關知識較為了解，此內容可作為帶領學生攻克新知的關鍵。對此教師可以設置生活類問題情境帶領學生深入，比如物品堆放總數計算，教師通過多媒體技術為學生展示堆放的磚塊，讓學生以生活實際場景中了解數列知識，先以數字相加最基礎的方法列公式，而后帶領學生將首尾數字兩兩相加，進而探索出等差數列的求和公式。這樣從基礎信息逐漸過渡到復雜問題，可以讓學生在保持學科興趣的同時，了解更高難度的知識。

二、創建數學模型，提升學生數學建模能力

數學建模是學習數學知識過程中最常用到的手段，無論是高中階段數學知識還是更高層次的數學知識，都可以借助此手段進行探索與學習。在實際應用中，其可以通過簡化、引進變量等手段將實際問題以數學方式表達出來，而后通過數學解決方法進行求解，最終獲得結果。對高中數學學習來說，此手段不僅可以解決數學知識運用問題，同時還可以傳授學生解決問題的方法與思想。對此教師要強化對此類方法的應用，傳授學生常見的幾種數學模型，比如停車距離問題、跑道問題中的函數模型，包裝彩繩等問題中的數列模型，測量建筑物的高度等問題中的幾何模型等。教師在教學過程中要注重數學知識與生活元素的遷移，找出數學實際問題的生活縮影或原型，讓學生能夠以數學思維思考問題，以數學眼光看待問題。

三、運用思維流程圖，構建學生知識體系

對高中生來說，如果缺少知識點之間的認知結構關聯，很容易導致新知與舊識之間無法產生有效聯動與激活，不利于學生學科綜合發展。對此，教師要注重傳授學生學習數學的方法，引導學生圍繞核心概念進行組織與展開，促進學生的快速理解。思維流程圖可以幫助學生建立對知識結構與知識體系的整體認知，進行形成系統化與模塊化的知識，幫助學生加深理解。因此，教師要深入了解學科知識，從整體上把握知識點，靈活整合具有內在聯系的教學內容，引導學生利用學習工具建立更加廣泛的知識聯系。例如在平面向量教學中，教師可以借助流程圖工具幫助學生梳理章節知識。在制作過程中，由平面向量關鍵詞延伸出向量、向量的運算等多個一級分支，再由一級分支延伸至二級、三級等。在整理過程中，學生不僅可以復習與鞏固章節知識，同時可以借助流程圖完善自己的知識體系。

四、巧用信息技術，提升學生學習質量

隨著信息技術的發展，目前社會已經進入信息網絡通訊時代，人們可以借助多種技術與渠道獲得知識并對知識進行分享與運用。信息技術作為數學學科學習的重要手段，其可以改變傳統教學中教師口頭講解與黑板展示、學生死記硬背等形式的不足，促使數學知識學習過程發生根本性轉變，實現了三維目標的立體化教學，進而促使學生深度學習。在此背景下，電子白板、幾何畫板等多媒體教育技術得到不斷更新，慕課、微課等以網絡教學資源為代表的多種教學手段得以應用，使教學活動不再受到時空限制與人員限制，為高中生自主學習與個人發展提供良好支撐。在數學教學中，教師要強化對信息技術的應用，以此幫助學生攻破難點。例如在指數函數的教學中，此章節內容以圖像為主要教學內容，教師可以利用幾何畫板展示作圖過程，以此改變傳統黑板粉筆教學的弊端，豐富教學活動，為學生重難點知識學習做好鋪墊。

五、結語

綜上所述，在核心素養視域下，教師要通過多種教學方法強化對學生思維的啟發，帶動學生實踐能力提升，從根本上提高高中數學課堂整體教學效果，促進學生學科綜合能力提升，為學生學習更高層次數學知識奠定基礎。

參考文獻：

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