分子生物學實踐課程教學改革創新研究

袁莉霞 樓天靈 吳浩

摘要：作為醫藥類專業職業本科，分子生物學實踐知識至關重要，必須建立專業化，技能化，且具有創新性的知識體系。本文突破傳統教學方法，以革新的方法來提升學生的學習興趣，從而改善學習效果。

關鍵詞：分子生物學;實驗實訓;改革創新

分子生物學是醫藥類學校必修的課程，已深入到相關的各個學科，是一門必開的基礎課程。而分子生物學實踐課程在這門課程在分子生物學中占據著舉足輕重的位置。2019年教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》中即提到社會實踐課程等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。所以改善和加強學生的實踐和動手能力是目前這門課程的關鍵。因此本文就分子生物學實踐課程教學改革方案進行探討。

一、目前所存在的不足

（一）實踐內容相對老舊

目前大多分子生物學實踐課內容跟不上主流實驗，基都做一些相對簡單且基礎的項目，對學生的動手能力僅處于啟發階段，對提升幫助不大。實踐項目主要集中在動植物DNA/RNA提取，RNA組分檢測，普通PCR擴增，質粒PCR擴增，瓊脂糖凝膠電泳，聚丙烯酰胺凝膠電泳等，操作相對簡單單一，幾乎每個實踐內容為獨立單元，并未進行系統性聯用，目的僅在于啟發學生的初步動手能力。

（二）儀器耗材相對落后

分子生物學實踐課所需儀器及耗材均價格高昂。很多儀器學校配備數量遠遠不足，數量足的僅是普通儀器，所以學生使用先進儀器的機會少之又少，甚至有些僅能夠靠視頻的觀看來了解相關儀器的操作。這對學生技能的學習十分不利。且目前市面上有很多便捷的試劑能夠提高實驗項目效率，但價格昂貴，實踐課幾乎不為學生準備，均用普通試劑代替，加上學生自身動手不熟練，經常導致實踐結果出問題，對學生分析實踐的能力有所阻礙。

（三）考核方式單一

目前考核實踐課成績的方式幾乎以出勤及實驗報告為準，且報告模式固定，內容相對死板。實踐過程均由小組完成，對個人的動手能力得不到充分的體現，教師也無從準確的評判實踐過程的分數。使得學生可能出現某個同學相對懶惰（不動手操作），享受別人勞動成果;某些學生實踐報告相互抄襲（不自主思考），竊取別人分析內容的可能。

二、分子生物學實踐課程改革

（一）實踐內容的改革

將現有是實踐內容進行調整，單一獨立的實踐內容均摒棄，保留實踐方法，加之以系統性的內容，串聯每個實踐方法，使得課程從單一乏味的實驗中變成有趣新穎的項目。使之能夠在學習基本技能的基礎上激發學生的系統學習，增加學生動手能力的同時加強思維能力的提升。

（二）儀器耗材的改革

首先得增加分子生物學實踐課程的經費，使得本課程有足夠的經費對教學內容進行改革，從而購買合理數量及種類的儀器及耗材。其次得合理安排實驗儀器，對于那些特別貴重的儀器不可能做到人手一臺，所以得合理安排使用。可以通過更改實踐時間來達到目的，例如：靈活支配實踐課的時間，讓學生逐一操作貴重儀器。對那些相對較昂貴的儀器，盡量做到充分，例如：PCR儀，可以以小組為單位但要確保每個同學都操作一遍才可以按RUN鍵，進行PCR擴增。再者確保買到精準的實踐試劑，從根本上保證實踐結果的完整性，但學生們不能因為使用便捷的試劑而不思考使用該試劑的原理，因此可以將試劑原理的使用內容留給學生自主學習，可體現在期末考核內容中。從而增加學生的自主學習能力。

（三）考核方式的改革

對于目前較為單一且不全面的考核方式我們可以進行以下改革：

1.增加實踐課時間長度，加強靈活度，保證教師能夠第一時間觀察學生操作情況，給予合理的打分，將實踐過程分數有效計入成績。

2.增加學生之間的互評，在小組某一組員操作的同時其他組員兼具觀察打分的使命，作為實踐課分數的一部分。

3.增加理論考試，待實踐課結束后需對學生進行基本知識檢測，檢驗學生的理解程度，作為實踐課分數的另一部分。

4.改變單一的實驗報告方式，可采用多樣化報告方式，如：PPT成果展示、論文形式報告等，作為實踐課分數的最后一部分。

三、結語

實踐課是在學習理論知識后對理論的實際運用，是學生與時俱進的基礎。分子生物學實踐課是基于生命健康的課程，對生命健康的發展具有實際的指導意義，且該課程的技術正在日新月異的改變，因此做好分子生物學實踐課的改革有十分重大的意義，且我們將一直圍繞學生，跟緊時代的步伐一直行走在這條改革之路上。

參考文獻：

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