淺談項目式教學法在數控編程與加工課程中的應用

趙樹亮 李輝

摘要：職業教育的人才培養目標便是為社會培養技能型人才，一線教師應將理論與實踐相結合，全面提升學生的學習潛能及職業素養。項目教學法是一種以生為本的教學方法，學生在教師指導下參與項目設計、實施過程，在項目執行過程中主動掌握專業知識。本文將結合數控編程與加工課程教學特點闡述項目式教學的實施階段：項目前期準備與設計、項目實施過程操作與實現、項目后期成果展示與評價，去探索項目教學法在數控編程與加工課程中應用策略與具體做法。

關鍵詞：數控編程與加工;項目教學法;應用策略

中職數控編程與加工課程教學普遍存在以下問題：其一，以教師為中心，學生在課堂上自主性不強;其二，理論與實踐相脫節，職業教育一直以培養技能型人才為基本目標，但傳統教學法仍然以知識為核心，沒有側重對學生技能水平培養。2019年，國務院發行《國家職業教育改革實施方案》中根據中職學校教育現有問題提出了改革建議，呼吁各位教師根據時代特點構建職業教育體系，深化教書育人機制，“以促進就業和適應產業發展需求為導向”，大力培養高素質職業人才。在此背景下，項目教學法優勢明顯，數控專業教師可通過如下方式落實這一新型教法，順利創新本課程教學形式：

一、前期準備：結合行業實際，設計實用項目

項目教學法倡導學生在真實情境下設計項目任務，中職學校可依托合作企業，根據生產實際設計面向崗位具體項目任務。故，教師應在前期準備階段完成如下工作：

（一）校企合作，共同確定專業人才培養方案

教師可利用這一措施推動校企合作深度，進行深入調研，了解合作企業用人需求，與合作企業共同制訂專業人才培養方案，分析職業面向當中所對應崗位具體所具備的關鍵能力，而是這些關鍵能力就是對應課程教學目標。

（二）分析學情，制訂職業面向的工作任務

因此在制定項目實施方案時，教師應把握學情特點，根據中職生認知能力去設計面向工作崗位項目任務，規范實施目標。在此方面，教師可借助導學案設定項目導航。

依然以“螺紋軸類零件自動編程與加工”項目設計與實施活動為例，在項目實施過程中涵蓋了螺紋軸加工工藝、數控車自動編程基本知識這兩塊內容。因此，在案例中，可通過導學案標注項目任務與導航提示：

項目任務：搜索螺紋軸類的加工工藝，了解CAXA數控車2013軟件功能;

項目導航：閱讀螺紋軸加工工藝;學習CAXA數控車2013 CAD、CAM功能。

根據上述項目任務、導航提示，班級學生可自主預習本課知識，初步學習車削軸零件自動編程與加工相關知識點。

二、實施過程：學生自主協作，教師點撥引導并進行檢查

落實項目教學法基本要求便是突出學生主體，而教師應在此過程中發揮主導作用，支持學生自主設計、執行項目計劃。具體來說，在項目實施過程中，教師應開展如下活動：

（一）搜集資料，設計項目實施方案

在項目實施前，教師指導學生搜集專業材料，學習數控編程與加工技術要點，設計項目實施方案。

學生可在搜集資料時做標記，記錄個人疑問，并由小組長匯總，組內分工、協作完成項目實施方案設計。

在此過程中，由專業教師逐一檢查各小組所設計項目實施方案，切實改善學生認知狀態。

（二）自主協作，落實項目執行方案

這一環節是落實項目教學法關鍵環節，前期目標設計、資料閱讀與方案設計都是為學生自主協作、項目實施而服務。對此，學生應在組內自主分工，每個人都要有獨立學習任務，組內成員間互幫互助、彼此補充，將個人難題總結出來，在組內互動交流執行項目探究方案。

（三）點撥引導，教師進行過程檢查

在開展項目探究教學實踐活動時，教師應及時進行點撥引導，在項目實施過程中檢查各小組探究效益，幫助各小組落實項目探究計劃。

教師應與本班學生保持溝通，使其能及時對應項目知識點，鼓勵學生充分利用網絡平臺去完成項目探究任務，切實優化學生自主發展意識。

三、展評環節：學生回溯項目執行過程，實現過程性評價

在開展項目教學活動中會衍生出一系列項目成品。對此，教師應鼓勵學生自主展示展項目成品，并根據學生自主表達進行過程性評價，促使學生實現自主發展做準備。

在此過程中，教師應從本班學生動手實踐能力、專業認知水平、人際交往能力等各方面進行過程性評價，通過學生自評、互評，以及教師評價，各小組在項目實施方案中寫下自評結論，記錄本班學生在項目實施過程中行為表現。

總言之，項目教學法是引導學生主動建構并在現實生活中進行遷移應用教學方法，將切實改變數控編程與加工課程教學形式，所以教師要客觀分析落實項目教學法的主要環節與指導策略，促使學生自主搜集資料、設計項目執行方案、開展項目探究與制作活動。

參考文獻：

[1]顧榮.項目教學法在《數控銑床編程與加工》教學中的運用[J].內燃機與配件，2021（13）：250-251.

[2]趙士超.基于項目教學法的數控銑削編程與加工課程教學方法的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：97.

[3]任艷霞，丁剛.模具專業數控編程與加工課程項目化教學實踐[J].內燃機與配件，2019（11）：251-253.

[4]王靈珠.數控機床編程與加工“項目教學法”教學實踐措施分析[J].科技資訊，2019，17（10）：151+153.