中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生式教學(xué)策略的實(shí)踐運(yùn)用

徐紅波

摘要：信息時(shí)代，中職語(yǔ)文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。選用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是中職語(yǔ)文教師教研的重要內(nèi)容。本文探討了產(chǎn)生式教學(xué)策略在中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);產(chǎn)生式教學(xué)策略

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成。通俗地說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生帶到哪里去，教學(xué)策略是怎樣把學(xué)生帶到那里去。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐和研究，認(rèn)為產(chǎn)生式教學(xué)策略是行之有效的中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效策略方式之一。

什么叫產(chǎn)生式教學(xué)策略呢？它是讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。

在中職學(xué)校，學(xué)生大都存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等共性。產(chǎn)生式教學(xué)策略能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中的問(wèn)題，并且供學(xué)生的可選擇性較大，從而可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。產(chǎn)生式教學(xué)策略在中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣應(yīng)用呢？筆者嘗試從以下環(huán)節(jié)入手。

一、簡(jiǎn)約明確的目標(biāo)導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)解決的是教和學(xué)要達(dá)成什么的問(wèn)題，如果教學(xué)目標(biāo)含混不清，不便理解，或偏離學(xué)生實(shí)際情況，勢(shì)必會(huì)阻礙教和學(xué)，課堂的高效更是無(wú)從談起。目標(biāo)明確簡(jiǎn)約，學(xué)生才有信心朝著具體的方向最大限度地增加思考的廣度和思維的深度，才能在課堂上有所得，才能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、有情有趣的情境創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文是情感的載體，當(dāng)教師、學(xué)生和教材在課堂內(nèi)形成情感信息的共振，學(xué)習(xí)就能成為學(xué)生內(nèi)在的需要。因而語(yǔ)文課的情境創(chuàng)設(shè)是相當(dāng)重要的，既可以是教師的優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入，也可以是結(jié)合文本分享音樂(lè)影視片段，名家朗讀，還可以利用線上優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生當(dāng)“一分鐘主播”展示自己特長(zhǎng)。好的導(dǎo)入奏響了第一個(gè)美妙的音符，能聚攏學(xué)生的注意力，讓學(xué)生漸入佳境，接下來(lái)的教學(xué)水到渠成。

三、互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)過(guò)程

心理學(xué)研究表明，一般情況下，學(xué)生注意力最多能持續(xù)15到20分鐘，沒(méi)有監(jiān)督的情況下，學(xué)生更容易走神，讓學(xué)生引起注意又能持續(xù)注意，興趣和參與是關(guān)鍵。能在網(wǎng)絡(luò)尋找的資源，就放手讓學(xué)生尋找分享，學(xué)生能解答的疑問(wèn)，放手讓學(xué)生去思考，交流，回答，抒發(fā)自己的感悟見(jiàn)解，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

我在教授《南州六月荔枝丹》時(shí)，先簡(jiǎn)單梳理說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)和課文寫(xiě)作思路，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)以小組為單位切分，分別為：網(wǎng)上搜集資料，仿照課文思路寫(xiě)一篇介紹本地柑橘的說(shuō)明文，采訪當(dāng)?shù)馗剔r(nóng)并制作成視頻，創(chuàng)作一幅柑橘的兒童畫(huà)，編寫(xiě)一首柑橘的兒歌等。由于學(xué)習(xí)對(duì)象選取了學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)特產(chǎn)-椪柑，內(nèi)容切合了專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教育）要求--繪畫(huà)兒歌，同時(shí)融合了時(shí)下學(xué)生感興趣的制作小視頻，因而使得這次學(xué)習(xí)的熱情空漲，學(xué)生們雖分隔在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各地，但小組成員們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分工協(xié)作，最終合成的作品異彩紛呈，在線上匯報(bào)中，課堂中的點(diǎn)贊留言不斷。

互動(dòng)協(xié)作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們通過(guò)商量、討論和配合，自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，去完成，由知識(shí)的接受者變成主動(dòng)的思考者，資源的分享者，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者，自我認(rèn)知體系的構(gòu)建者。

四、靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)無(wú)法，教無(wú)定法。教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等，合理選擇、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，從而避免單調(diào)與乏味，引起學(xué)生的厭倦情緒。

我曾經(jīng)在居家學(xué)習(xí)期間上過(guò)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課《面朝大海，春暖花開(kāi)》。上課之前，我開(kāi)啟了全員一個(gè)投票：《面朝大海，春暖花開(kāi)》的感情基調(diào)是：A溫暖明亮B深沉悲涼C兼而有之。誘導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌感受。接著我分享兩個(gè)風(fēng)格迥異的朗讀視頻，感受詩(shī)因不同讀者煥發(fā)的新生命，同時(shí)也是對(duì)課前投票的照應(yīng)。然后用ppt依次載入四個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，學(xué)生的回答可連麥，可發(fā)語(yǔ)音，也可以發(fā)文字。其間，讓幾個(gè)學(xué)生分享他們?cè)谙柴R拉雅音頻分享平臺(tái)上的配樂(lè)朗讀，再次深入體味文本。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不代表教師要直播到底，成一言堂。圍繞這節(jié)課，我分享了紀(jì)錄片，朗讀視頻，讓學(xué)生參與投票小程序，用喜馬拉雅配樂(lè)朗讀，平常還可以發(fā)布慕課，穿插一分鐘笑話(huà)、堂上小游戲，一起聽(tīng)歌等調(diào)劑課堂氛圍，讓學(xué)生在感受、參與、分享中獲取最大的信息，提升學(xué)習(xí)力，讓課堂變成智慧的有趣的快樂(lè)的探究過(guò)程。

五、真誠(chéng)包容的課堂評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是提高課堂效果的興奮劑。在教學(xué)中，我都會(huì)及時(shí)關(guān)注學(xué)生，用誠(chéng)懇的語(yǔ)言肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。“教育的全部奧秘，就在于使教育者對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)前途充滿(mǎn)希望”。有了獲得感和成就感，學(xué)生自然就會(huì)動(dòng)起來(lái)，線上課堂也就活起來(lái)了。

開(kāi)放的時(shí)代需要開(kāi)放的中職教育，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)也呼喚高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，只有不斷探索和調(diào)整，中職語(yǔ)文教學(xué)才能發(fā)揮其巨大作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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