幼小銜接期兒童心理問題及應對策略

楊惠慧

摘要：對于兒童的成長來說，幼小銜接期是一個關鍵時期，同時也是孩子性格與特點形成的重要轉折時期。幼小銜接的順利展開關系著孩子是否能夠健康發展與全面進步，因此，幼兒家長、幼兒教師、幼兒園等關鍵角色都應當做好幼小銜接工作，及時發現幼兒存在的心理問題，并及時解決問題、引領幼兒，將其不良的心理健康問題扼殺在搖籃中。本文闡述了幼小銜接期兒童心理問題的主要方面和產生原因，并就其應對策略進行了詳細探討，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒教育;心理問題;優化策略

由于幼兒園教育與小學教育之間存在較大差異，所以對幼小銜接時期幼兒心理特點的把握至關重要。許多幼兒在幼小銜接期容易出現不適應癥，進而可能導致其出現各式各樣的心理問題，甚至導致其無法健康成長的例子比比皆是。近年來，我國幼兒教育的發展取得了階段性成功，對幼小銜接期兒童心理特點的研究逐漸增多，相應的優化策略也就越來越多，基于幼小銜接期兒童心理問題及應對策略的研究具有非凡意義。

一、幼小銜接期兒童容易出現的幾個問題

（一）內心容易焦慮

在幼兒園教育中，幼兒的活動、吃飯、穿衣、如廁等都有教師全面跟蹤和幫助，正可謂是面面俱到。但是，升入一年級后，兒童需要自己完成學習和生活上的一切事務，甚至還需要面對更加復雜的環境和交往關系，這樣的改變對于兒童來說是難以快速適應的，更有甚者可能出現內心焦慮、緊張不安、害怕、膽小等不良情緒。以教育活動為例，幼兒在園內的學習大多圍繞游戲活動展開，而學校教育更多圍繞課堂教學和課后作業展開，隨著學習任務量的增長，兒童極有可能感受到巨大壓力，進而產生緊張感和焦慮感，從而可能誘發一系列心理健康問題。

（二）注意力不集中

幼兒年齡相對較小，在幼小銜接期極易出現注意力不集中現象，如不及時緩解和調節極有可能加重問題和不良影響。更重要的是，注意力是否集中直接決定著幼兒是否能夠持續性學習，同時也直接影響著幼兒的學習基礎和能力水平，因此，圍繞幼兒注意力不集中問題進行研究和改善策略研究具有非凡意義。目前，幼兒教育正逐漸向小學教育方向發展，對于幼兒注意力不集中的問題也應當重視和改善，爭取做到大事化小小事化了。

二、幼小銜接期兒童心理問題的應對策略

（一）樹立兒童的信心

升學至一年級時，鮮有兒童能夠快速融入新環境并適應新的學習內容和生活方式，因此，教育者應當樹立兒童的信心，積極表揚他們的正確行為，促進他們積極、主動地參與幼兒園和學校教育活動。實踐過程中，教育者應當明確自身的工作職責，而后為幼兒制定相應的教育方案，盡可能結合游戲教學、合作教學、實踐教學等方式引導幼兒主動學習，讓幼兒在學習上保有積極性。此外，教育者還應當樹立兒童生活上的信心，助力其獨立思考與自主實踐，培養其形成良好的生活習慣。

（二）來自家長的關愛

家長是幼兒的監護人，需要時刻關注兒童的心理變化和情緒狀態，更應當針對兒童可能出現的心理問題進行預防、針對兒童已經出現的心理問題及時處理。此外，家長還應當給予兒童更多偏愛，讓其在學習和生活中獨立思考、自主實踐，讓其在良好的家庭教育氛圍中健康成長，為其將來能夠更好地適應學校教育奠定基礎。

（三）來自教師的關注

幼兒園是幼小銜接教育的主要場所，教師應當準確了解幼兒在這一時期的學習狀況和生活狀況，還應當針對具體情況為幼兒設計教育方案，以便于隨時觀察幼兒的心理狀態，及時發現問題、聯合幼兒家長快速解決問題。此外，教師還需要配合心理健康課程做好定期篩查，為預防兒童出現高發心理問題和解決兒童已發心理健康問題做好準備。

三、結語

總而言之，幼小銜接期是兒童心理問題的高發階段，家長與教師應當予以重視，并且做到及時發現問題、及時解決問題，為兒童的健康成長保駕護航。具體來說，家長與教師應當在日常交流中鼓勵兒童，樹立兒童學習上、生活上的信心，讓其能夠順其自然地面對新環境。與此同時，家長應當給予幼兒更多偏愛，但需要區別于溺愛和寵愛;此外，教師還應當給予幼兒更多關注，監督和引導幼兒在學習上不斷探索和實踐。

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