基于核心素養的七年級英語寫作教學策略

李杰佳 韋淘媛

【摘要】本文以外研版英語七年級模塊寫作話題為例，論述基于核心素養的七年級英語寫作教學策略，以期培養學生良好的英語寫作習慣，提升學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】核心素養 英語教學 寫作課型 合作學習

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）07-0072-04

培養學生英語學科核心素養已經成為當前英語教學的導向。聽、說、讀、寫能力是對學生英語能力的全面要求，其中寫作能力是綜合體現英語語言運用能力的關鍵。七年級作為小學升入初中階段的關鍵年段，應著重激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語寫作習慣。

一、英語學科核心素養的內涵

核心素養并不是指某一學科的知識，而是指在教師的指導下，學生能夠在自主學習和合作學習的雙向學習模式中解決問題，完成任務，同時性格、品格、能力、思維等都能夠得到全方位的提升。

初中英語核心素養主要包括培養學生的英語自主學習能力、語言能力、文化品格、思維品質等，其中語言能力和學習能力是關鍵能力，文化品格和思維品質是必備品格。語言能力是學生在社會情境中借助語言，在掌握英語語言基礎知識和聽、說、讀、看、寫五項技能的基礎上，用英語表達自己觀點的能力;學習能力是學生能夠積極選擇和調試，利用多種學習策略，優化學習方式和拓寬英語學習渠道，努力提升學習效率的意識和能力;文化品格是學生理解中外文化和認同優秀文化，在全球化背景下形成跨文化交際的意識和能力的人文修養和行為取向;思維品質是學生通過問題情境優化學習方式而形成的邏輯思維、批判思維、創新思維的綜合狀況。

《中國學生發展核心素養》認為學生發展核心素養是指“學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力”。發展學生核心素養是教育的終極目標，而學科核心素養則是“因年齡、知識結構差異，在學校教學中達成的階段性目標”。《義務教育英語課程標準（2011年版）》把七年級至九年級的英語寫作能力劃分為三至五級課程目標，其中對初中生英語寫作提出了具體而詳細的要求，包括：在書寫規范上，能夠正確使用常見的標點符號;在內容上，能夠使用簡單的圖表等正確傳達信息;在文體上，能夠獨立起草短信、寫出或回復簡單的問候和申請、對人物和事件進行簡單描述;在語言表達上，能夠學會用正確、合適的單詞體現文章的邏輯關系。

二、當前七年級英語寫作課存在的問題

受傳統教育觀念的限制和影響，七年級英語教師在教學英語時普遍不重視寫作課，而是把課堂有限的時間用在了單詞、語法、閱讀教學方面。雖然教材中的每個單元都有明確的寫作要求和寫作任務，但在實際教學中，教師往往只要求學生按照一個命題、一些簡單的文字材料或教材上的幾幅圖自行寫作。一些教師甚至還因為行政管理工作量大等原因不批改或不布置作文，只是用背誦句型、范文取代寫作。由于學生缺乏正規的寫作訓練，久而久之，面對英語寫作，只能死記硬背、生搬硬套范文，或簡單堆積字詞，“懶寫”“厭寫”“怕寫”“不寫”成為普遍現象。長此以往，學生的英語寫作時間越來越少，寫作訓練機會越來越少，寫作能力明顯下降，造成聽寫讀寫脫節，不利于培養英語綜合運用能力，更談不上發展英語核心素養。

七年級學生剛從小學踏入初中，從年齡角度來說，他們生性活潑好動，對新鮮的事物充滿好奇，有探索求知欲;從課堂教學的角度來說，他們喜歡活潑生動的課堂，喜歡多樣化的教學設計，因此，小組合作、討論、表演、模仿等合作教學模式較受學生歡迎;從核心素養培養的角度來說，他們需培養積極的思維和自主學習的能力，以及綜合運用語言的能力，尤其要培養良好的英語寫作習慣，提升英語寫作能力。七年級作為初小銜接的關鍵時期，在該階段讓學生打好英語基礎，能為未來的英語學習奠定良好的基礎。在提倡培養學生英語學科核心素養的背景下，創新七年級英語寫作教學方法是時代發展、人才發展的需要。

三、核心素養培養視域下七年級英語寫作課型探索

2016年國家發布《中國學生發展核心素養》，發展學生的核心素養成為教育改革熱議的話題。筆者針對七年級英語寫作課，采用合作學習的策略，有意識地培養學生的英語學習興趣，多渠道、全方位增強學生的寫作能力和表達能力，提升學生的英語思維能力和英語交際能力。

例如，外研版英語七年級上冊Module1 Nice to meet you的Module task要求通過問答形式介紹自己和他人，并完成模塊作文：寫一篇自我介紹。自我介紹和介紹他人是日常的話題，學生比較熟悉，這在一定程度上增加了他們的寫作信心。本模塊第一單元和第二單元主要側重培養學生的聽說閱讀能力，從以討論自我介紹開始進行“說”的訓練，并延伸到讓學生介紹自己的朋友，使全體學生能夠在活動中進行充分的聽說閱讀訓練。第三單元關于語言知識的運用，在原有的基礎上提升，進行模塊寫作。根據教材內容，模塊寫作可以設計如下教學互動：

Lead-in合作學習：（Free talk環節）教師首先通過播放學生比較熟悉的Nice to meet you視頻，讓學生感知自我介紹的樂趣和基本句型，為下一步的討論做鋪墊。

合作學習：同伴練習對話，自我介紹（如圖1、圖2）。

教師領讀對話中的詞匯句型，幫助學生建立對話邏輯關系;安排學生兩人一組，討論并記憶自我介紹的詞匯、句型;引導學生進行小組競賽，在講臺前展示，看哪個小組記得又快又準。通過合作學習，學生既學會了相互間的溝通交流，鍛煉了口語，為下文的寫作奠定了基礎，又通過競爭機制大大增強了學習英語的信心。

合作學習：同伴練習對話，介紹朋友（如圖3、圖4）。

在該環節，教師引導學生合作分享，從自我介紹過渡到介紹自己的朋友，并把對朋友的介紹寫在本子上，鞏固寫作的結構和句型（如圖5、圖6）。

合作學習：同伴互評。

本環節教學，在前面層層深入鋪墊的基礎之上，教師引導學生根據圖片進行寫作。完成寫作后，同伴四人一組進行互評互助。每個人都可以是“小老師”，是課堂的主體。大家都對同伴的寫作充滿好奇，學習積極性和參與度都很高，課堂很活躍。在這個過程中，教師還選取了字跡工整、句型豐富的優秀作品在班上展示，供學生互相學習。

在總結環節，讓學生通過合作學習、同伴互助制作思維導圖（如圖7）。

本節寫作課的授課過程，嚴格遵循寫作由淺入深、從易到難、由簡到繁的過程，始終堅持指引學生通過合作學習完成寫作。

又如，外研版英語七年級下冊Module 5 Shopping模塊寫作話題要求學生能夠正確看待網購，學會理性購物，并且會寫小短文，描述網購的利與弊，以及對網購的看法。針對該寫作課型，教師可以做如下教學設計：

題目：假如你是學校英文報的記者，要就超市購物的方式對班上同學進行采訪，并寫一篇小報道，70個單詞左右。寫作要求：1.You can make up a clear structure（結構清晰）.2.You can use conjunctions（連詞）.

合作學習：小組討論文本Online shopping的框架，為下一步的學習做鋪墊（如圖8）。

學生經過前面對Online shopping的學習，以及思考討論、小組合作，已經了解文章的基本框架屬于“Beginning—Body—Ending”的結構。再加上通過教師的引導，學生也明白了事物具有兩面性——就像硬幣一樣，有正反兩面。

合作學習：4人一組，記錄采訪內容（如圖9、表1）。

在此環節中，學生四人一組，按要求采訪同伴并記錄超市購物的優缺點，為后文的寫作積累了大量的句型素材，同時也為后面的寫作提供了必要的輸入材料。

自主學習：根據采訪的內容，參照寫作模板，自主進行寫作，時間為15分鐘。

Structure：

Compared to online shopping，supermarket shopping is an old fashioned way of shopping and a little easier for most people.

First，you just have to choose what is on your shopping list.

There are several advantages to supermarket shopping.First，? ? ? ? ? ? ? ? Second，

Finally，

However，it also has some disadvantages.First，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Second，

What’s more，

In a word，I think every coin has two sides.But for me，I think shopping in the supermarket is a lot of fun.

合作學習：同伴互評互助。

寫作結束，學生再次回到采訪小組，分享自己的習作，并和同伴討論自己哪里寫得好，哪里寫得不夠好。通過再次討論、互相批閱、互相學習，學生對作品的句型更加熟悉，同時還可以學習同伴寫得好的地方，有效調動了學生的學習熱情。

共享學習：教師在班上展示優秀作品，規范書寫，讓學生摘抄美句，進行模仿，并且提供范文給學生繼續學習。

Possible answer：

Compared to online shopping，supermarket shopping is an old fashioned way of shopping and a little easier for most people.

First，you just have to choose what is on your shopping list.Then you pay for them and take them home.

There are several advantages to supermarket shopping.First，shopping in the supermarket is easy.Second，you can see prices on many different products and try them on.Third，it’s safe to pay in cash，and then you can get your stuff home quickly at the same time.

However，it also has some disadvantages.First，too many people in the supermarket，sometimes the supermarket is overcrowded.Second，going to the supermarket takes a long time to find something.What’s more，sometimes you just need something，but you buy too much and spend a lot of money.

In a word，I think every coin has two sides.But for me，I think shopping in the supermarket is a lot of fun.

I really like shopping in the supermarket.

本節寫作課的授課過程，遵循了寫作由淺入深、從易到難、由簡到繁的過程，始終堅持“指引學生通過合作學習完成寫作”的設計理念。事實證明，學生較容易生成輸出，樹立了用英語寫作的信心。

以上兩節寫作課型的教學設計說明，合作學習在英語寫作教學中發揮著重要的作用。設置難度適中的合作學習任務，通過小組合作的交流和學習，改變了以往不講寫作方法、僅背誦短文的教學模式，較好地創設了語言學習情境，使學生能夠在預設的情境中聽記、復述、小組合作討論、頭腦風暴、自主思考，從而形成自己的語感，思維能力和自主思考能力在思想碰撞中得到了更大程度的提高。良好的合作學習評價，同伴互評互助，更是為學生的合作學習提供了有力保證。學生在目標明確的教學中互幫互助、互相汲取有益的語言，較好地達成了語言知識的運用與反饋的學習目標，切實增加了語言輸入和輸出的機會，學習英語的興趣更濃了。

總之，培養學生綜合運用語言的能力尤其是寫作能力是社會發展的需要。在七年級英語寫作教學中開展合作學習，能有效推動英語寫作教學的改革發展。因此，在七年級英語寫作教學中，教師要積極探究合作學習的教學模式，設計豐富多彩的合作教學活動，通過創設情境及布置合作任務激發學生的英語學習興趣，鼓勵學生大膽寫作，全方位培養學生的英語自主學習能力。

作者簡介：李杰佳（1988— ），廣西貴港人，一級教師，研究方向為英語課程與教學論;韋淘媛（1998— ），廣西象州人，二級教師，研究方向為英語教學。

（責編 黎雪娟）