構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

陳樂(lè)

◆摘? 要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中最基本的單元和組織形式，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量直接影響到學(xué)生的整體教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段、指定解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)多個(gè)層面，系統(tǒng)地分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本方法和科學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);有效課堂;策略

“高效課堂”是教師用最少的教學(xué)資源和時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最終達(dá)到理想教學(xué)效果的課堂。有效率的課堂，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，能夠發(fā)揮主體作用，獲取知識(shí)、情感、能力全面發(fā)展。因此，提出廣大初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)把握課程改革發(fā)展與變化的形勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展情況，開展探索，促進(jìn)創(chuàng)新方法的實(shí)施與應(yīng)用，使初中數(shù)學(xué)高效課堂真正成為可能。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性

從一定意義上說(shuō)，教育觀對(duì)教學(xué)行為起著決定作用，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教學(xué)活動(dòng)都是低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效率的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課程背景下，必須把傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槭滓蝿?wù)。具體地說(shuō)，教師需要徹底擺脫“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后觀念的束縛，放下傲慢的姿態(tài)，用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)教學(xué)，肯定、突出和發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)空間和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以發(fā)表意見、提問(wèn)，從而有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

舉例來(lái)說(shuō)，許多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師過(guò)分重視教學(xué)內(nèi)容的傳遞，造成課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳。鑒于此，筆者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更注重學(xué)生的體驗(yàn)，如在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過(guò)對(duì)話、交流，了解學(xué)生的心意，拉近師生與教師的距離。此外，筆者還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)消化已學(xué)的知識(shí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知

初中生數(shù)學(xué)知識(shí)必然具有抽象、復(fù)雜等特征，初中階段的學(xué)生大多以形象思維為主，因此，理解和學(xué)習(xí)難度較大，而現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，可在抽象知識(shí)與形象思維之間建立起一座橋梁，使學(xué)生更好更快地理解。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的理念和意識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，要善于運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖畫、動(dòng)畫、圖像結(jié)合表達(dá)，創(chuàng)設(shè)形象、形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《全等三角形》課程時(shí)，本課程的目的是使學(xué)生理解全等三角與全等三角的概念，掌握全等三角形的性質(zhì)，上課后，筆者首先運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹全等三角形的性質(zhì)，通過(guò)實(shí)物對(duì)比，使學(xué)生識(shí)別兩種可完全重合的圖形，稱為全等圖。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生示范全等三角判斷，同時(shí)以數(shù)組圖的形式提供給學(xué)生嘗試分析，以鍛煉學(xué)生的證明力。

三、指定解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題是一項(xiàng)非常重要的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題。但目前一些初中數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)重視不夠，只注重理論知識(shí)的傳授與灌輸，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、無(wú)力。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)減少課堂教學(xué)中理論知識(shí)的傳授與灌輸，在數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，設(shè)置層次，發(fā)散數(shù)學(xué)練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，從多層次、多角度進(jìn)行分析和解答，有效鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

比如，在講授《一元一次方程及其解》時(shí)，筆者針對(duì)該課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課上完課之后，先給學(xué)生一個(gè)例子，如果x=2是方程1/2x+a=-1的根，那么a的值是多少？如果-2xn-1+1=0是關(guān)于x的一元一次方程，那么n應(yīng)滿足的條件是什么？布置好后，教師要給學(xué)生留出足夠的解題空間，鍛煉學(xué)生的解題能力，等學(xué)生得答案后，再讓學(xué)生展示自己的答案，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、化解學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)生克服壓力的最好辦法就是化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠以一種積極的狀態(tài)去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自身的學(xué)習(xí)能力得到徹底的迸發(fā)，也能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，感受到十足的樂(lè)趣和活力，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可限量的。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)迎難而上、挑戰(zhàn)難題的人，也能夠在完成相關(guān)的任務(wù)后，讓學(xué)生的內(nèi)在樂(lè)趣得到更大的突破。

總之，高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，有效課堂的建設(shè)既是一種科學(xué)，又是一種藝術(shù)，它需要廣大教師不斷的努力與奮斗。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的責(zé)任與使命，提高對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注與關(guān)注，把握課程改革的發(fā)展與變化趨勢(shì)。在此階段，要明確教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段、指定解題訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變與提升，最終真正建立并實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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