試論微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的運用

摘要：在教育改革的大背景下，教師需要主動調(diào)整教學思路，關(guān)注與時俱進育人理念的有效踐行，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學基礎(chǔ)和手段，在指導和鼓勵學生的過程中豐富育人內(nèi)容以及育人形式，保障學生變得更加自信和樂觀，真正實現(xiàn)學生的全面成長及發(fā)展。對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學來說，微課這種現(xiàn)代化教學模式以及工具的應用勢在必行。不同教育板塊的教學重難點區(qū)別較為明顯，教師需要注重教學思路的調(diào)整，關(guān)注學生興趣愛好和學習基礎(chǔ)，抓住中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學的重點以及難點，靈活導入微課來指導學生，以此來構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學;中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學運用

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0143-02

在信息化以及科技化時代之下，計算機網(wǎng)絡(luò)教學備受關(guān)注，以中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學為切入點的教學模式對教師提出了較高的要求，理論知識學習是前提，技能提升是核心。教師需要注重這兩大教育板塊之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣激發(fā)及引導，始終堅持以人為本的育人理念，確保對癥下藥。但是這一教育板塊對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，實踐性和應用性比較明顯，青年教師對教育教學的認知和理解還不夠充分，因此在學科教學改革的過程中出現(xiàn)了諸多偏差，教學質(zhì)量不夠理想。微課教學則有助于突破這一現(xiàn)實困境，教師可以在開展課堂教學活動之前做好充分的準備工作，了解微課教學的現(xiàn)實要求以及實踐策略。結(jié)合學生的興趣愛好，主動將微課融入中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中，調(diào)動學生的興趣愛好，分析學生的能動性，引導學生自主學習和大膽實踐。

1微課

微課主要以教學視頻為基礎(chǔ)以及核心，積極豐富教育教學資源，為學科教學提供更多的輔助。在播放微視頻的過程中，學生能夠留下深刻的印象，對知識的理解以及認知更加深刻。教師需要靈活利用現(xiàn)代化的教學思路和教學策略，鼓勵學生自由發(fā)揮，確保學生留下深刻的印象，培養(yǎng)學生良好的自學能力和意識。對于中職計算機基礎(chǔ)教學來說，整體的課堂教學難度系數(shù)相對偏高，課堂教學時間比較有限，教師則可以著眼于微課教學來簡化教學內(nèi)容，豐富教學資源，降低學生的理解難度，保證學生能夠在觀看視頻過程中變得更加自信和樂觀。與其他的教育教學模塊相比，微課教學有助于突破時空界限，真正體現(xiàn)現(xiàn)代化育人理念的重要優(yōu)勢及作用。教師需要做好前期的準備工作，了解微課的滲透點以及突破口，通過對微課教學重難點的分析以及研究來做好前期的準備工作，精心設(shè)計不同的短視頻，將視頻的時間控制在3～5分鐘左右，然后直接將視頻上傳到線上學習平臺中，讓學生自主學習和搜集。很多學生的學習能動性高漲，能夠在課外利用碎片化時間自主查漏補缺。教師則可以集中利用課堂教學的有限時間為學生答疑解惑，這一點對減輕教師的教學壓力、彰顯學生的主體價值都有非常關(guān)鍵的影響，學生也變得更加的自信。

2微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的運用意義

微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，符合教育教學改革的實質(zhì)要求，有助于踐行與時俱進的育人理念。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學改革的過程中，教學經(jīng)驗比較豐富的教師主動利用微課來引導學生，鼓勵學生，促進教學活動的順利開展。微課與中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學之間的結(jié)合所取得的效果比較顯著，備受教師的關(guān)注以及推崇，學者在對這種現(xiàn)代化育人模式進行分析時提出了以下幾點：

2.1彰顯學生主體價值

學生主體價值的體現(xiàn)要求教師以師生角色互換為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的興趣愛好和學習基礎(chǔ)，對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學來說，教師需要站在學生的角度，關(guān)注學生的學習能動性，在制作微視頻時教師需要了解學生的學習基礎(chǔ)，選擇學生比較感興趣的微視頻資源，在課前導入時主動播放相關(guān)的視頻，讓學生變得更加積極主動。教師需要了解不同教學模式的重點和優(yōu)缺點，分析學生的學習能動性，彰顯學生的個性化發(fā)展要求，培養(yǎng)學生良好的主人翁意識，學生也能夠意識到自己的能動性，進而全身心參與課堂的學習中。在獨立思考以及小組合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的穩(wěn)定提升，打下扎實的理論基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)學以致用和舉一反三。另外這種教育教學模式也有益于減輕教師的教學壓力及負擔，真正實現(xiàn)教學相長，促進學生的個性化發(fā)展，滿足學生的個體需求。

2.2構(gòu)建高效課堂

一直以來，許多教師著眼于高效課堂和精彩課堂的構(gòu)建要求，積極創(chuàng)新教育教學策略和手段，關(guān)注學生的主觀能動性，調(diào)整教學思路及方略，保障學生變得更加自信。但是高效課堂的構(gòu)建是一個長期的過程，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生在學科學習中的真實收獲，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效落實。微課有助于為高效課堂的構(gòu)建提供更多依據(jù)，課堂教學時間比較有限，傳統(tǒng)的教育模式備受詬病，教師成了課堂教學中的主角，學生對所學習的理論知識的認知不夠全面。微視頻的播放則有助于提高課堂教學效率，將重難點知識融合在一起，讓學生能夠集中精力主動攻克重難點。因此學生的學習效率提升較為顯著，很多學生能夠根據(jù)自己已有的學習經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和活學活用，教師也可以將主要精力和時間放在課堂的答疑解惑中。這一點有助于培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，真正提升課堂教學的效率，為課堂教學活動的順利開展做好前期的鋪墊工作。

3微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的運用現(xiàn)狀

微課非常有必要，這一點要求教師做好課程準備工作，了解數(shù)據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的重難點，分析學生的興趣愛好，通過教學策略及營業(yè)教學模式的改進來打造優(yōu)質(zhì)課堂，但是有一部分教師對微課的認知和理解還不夠充分，難以實現(xiàn)活學活用，忽略了對微課特征以及價值的分析，最終導致中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學質(zhì)量和效率不夠理想。

3.1無視學生主體價值

學生主體地位非常有必要，這一點也是高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師需要了解學生的學習能動性，分析學生的學習基礎(chǔ)，確保學生變得更加主動，只有這樣才能夠彰顯微課教學的重要意義。但是有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，無視學生的主體價值，按照自己的主觀經(jīng)驗和判斷進行分析，全權(quán)包辦所有的教育教學內(nèi)容，最終導致學生比較消極及被動。很少有學生能夠在自主學習的過程之中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣，學生對這門課程比較消極，很難有學生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性和積極性，無法結(jié)合自己所學習的理論知識進行分析及研究。另外教師也沒有將一部分選擇權(quán)和自主權(quán)交給學生，往往認為中職學生的自控能力較差，如果由學生自己安排，就會導致課堂教學秩序被打亂。

3.2分層教學被忽略

分層教學符合以人為本的育人理念及要求，有助于彰顯不同學生的學習能動性，促進學生的個性化成長及發(fā)展。但是有的教師過于關(guān)注教學節(jié)奏的把控，沒有對不同層次、不同水平學生的真實需求進行分析及研究，所設(shè)計的微課視頻比較機械和單一，只能夠調(diào)動一部分學生的學習能動性。對于學習成績較好或者是成績較差的學生來說，個人的學習需求無法得到有效的滿足。教師也沒有結(jié)合學生的個體差異性來進行重新調(diào)整以及研究，嚴重影響了學生的個性化發(fā)展，課堂教學質(zhì)量和教學效率大打折扣。

3.3課堂互動較少

教學過程也是師生互動的課程，良好的師生互動有助于活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的參與積極性，為微課的有效落實營造良好的外部空間。但是教師過于注重自身的價值，以師道尊嚴為基礎(chǔ)，沒有在課內(nèi)外主動地與學生進行互動及交流，最終導致課堂教學流于形式，學生沒有自己自覺地完成課前預習工作，非常被動及消極，疲于應付教師所布置的學習任務。一部分育人資源被浪費，學生逐步喪失了學習的自信心和能動性。

4微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的運用策略

教學重難點的分析和研究最為關(guān)鍵，這一點是教學改革的基礎(chǔ)，分析這種現(xiàn)代化教育模式的優(yōu)勢，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的現(xiàn)實條件，通過對中職教育教學目標的分析及研究來調(diào)整育人策略及方向，保障對癥下藥。微課視頻的制作是第一步，這一點能夠為后期教學活動的開展做好前期的鋪墊工作。教師需要留心注意不同的細節(jié)要素，分析學生在學習計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識時的真實情況，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生的自主學習情況，以引導學生自主學習為核心，避免全權(quán)包辦和照搬。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長，主動地打造優(yōu)質(zhì)課堂和精彩課堂。

4.1堅持學生中心地位

學生中心地位的體現(xiàn)最為關(guān)鍵，這一點對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)，盡量避免師道尊嚴和滿堂灌，而應該關(guān)注學生的學習能動性，加強對課堂教學時間的合理安排。中職計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容和形式比較復雜及多元，教學進度的把控是一方面，在此基礎(chǔ)上，教師還需要了解學生的知識需求，分析學生在自主學習中的真實收獲。以學生的薄弱之處為依據(jù)來調(diào)整教學思路，精心設(shè)置不同的微視頻，鼓勵學生自主分析，在課外利用碎片時間查漏補缺。很多學生躍躍欲試、能動性高漲，能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)缺點有一個深刻的認知及理解，進而全身心投入其中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習的質(zhì)量和效率提升非常顯著。

4.2全面推進分層教學

分層教學所取得的效果比較顯著，教師需要了解學生的學習基礎(chǔ)和興趣愛好，關(guān)注學生的學習能動性及成長發(fā)展軌跡，留出更多時間和精力促進分層教學活動的聲明開展。根據(jù)學生的個體差異性設(shè)置不同水平的微視頻，為學生提供針對性的輔導以及服務，滿足學生的個性化發(fā)展需求。前期的課堂準備工作非常有必要，這一點也是分層教學得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此教師需要以明確的教學目標為依據(jù)，關(guān)注微視頻的應用要求，分析學生的學習層次和學習能力水平，精心設(shè)計教學任務和環(huán)節(jié)。確保自身所提供的微視頻能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓不同層次、不同能力水平的學生都可以獲得更多的發(fā)展以及展現(xiàn)自我的機會。

4.3加強師生互動

師生互動以及交流有助于調(diào)動學生的參與能動性，減輕學生的學習壓力，讓學生主動與教師進行互動，說出自己的個性化意見和看法，不斷提升個人的學習能動性，真正體現(xiàn)微課視頻教學的重要優(yōu)勢。教師需要以學生為中心，了解學生在自主學習中所遇到的困惑，分析學生的學習興趣，在課內(nèi)外與學生進行互動，有意識、有目的地引導學生，成為學生的良師益友。了解學生的真實想法，以此來調(diào)整后期的教育教學模式，保證微視頻能夠發(fā)揮相應的指導作用。學生的個體差異性比較顯著，這一點要求教師投入更多時間和精力，以層次化教學為依據(jù)，關(guān)注學生的自主學習和成長。將學科教學與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，縮小師生之間的心理隔閡和距離，只有這樣才能夠促進教學資源的合理配置及應用，全面體現(xiàn)中職計算機教學改革的重要優(yōu)勢和價值。

5結(jié)束語

在中職計算機教育教學改革的過程中，微課應用非常關(guān)鍵，要想提升課堂教學質(zhì)量，教師需要關(guān)注微課教學的實踐要求，分析學生的興趣愛好，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)以及個性化發(fā)展要求，主動優(yōu)化教學內(nèi)容及形式。關(guān)注學生的自主學習情況，主動制作不同的微視頻，引導學生自主學習和大膽想象，讓學生變得更加主動，只有這樣才能夠體現(xiàn)微課教學的重要育人作用及優(yōu)勢，為學生的成長以及發(fā)展保駕護航。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-08-11

作者簡介：陳冠卿（1983—），男，講師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學改革。