《無機化學》課程教學思政理念的滲透

辛世芳

◆摘? 要：高職院校是國家培養和儲備技術型人才的重要陣地。主要的任務是圍繞著"人應該發展什么，人應該如何發展"來展開教育。思想政治教育是一種新的教學方法和教學理念，是立德樹人的新嘗試。

◆關鍵詞：無機化學;思政理念;滲透;高職藥學

一、在無機化學課程中滲透思政理念必要性

未來，大部分醫學生將參與與藥品有關的活動。藥品作為一種特殊產品，在治療疾病時會產生一定的副作用。因此，藥學專業人員不僅要有良好的專業技能，而且要在藥品研發、生產、銷售等各種關系中具有高尚的道德和職業道德。一些學生只注重專業知識和技能的學習，忽視思想政治道德教育，可能導致專業意識差，缺乏專業責任感。因此，在專業知識傳授過程中，教師必須自覺提高學生的思想政治素質和道德素質，改變以往職業教育課程中"重教學輕教育"的現象，更好地實現人才專業化培養的目標。無機化學作為藥學專業一年級的一門基礎課程，在思想政治教育中具有重要作用。對于教師而言，在教學過程中，不僅要注重專業知識的傳授，更要注重提高專業學習和思想政治教育水平，培養新時代的復合型技術人才。

二、無機化學教學思政理念滲透的實施研究

1.提高教師素養

教師作為專業知識的傳遞者，同時也作為學生道德言行的引導者。教師的言行無疑是給學生"潤物細無聲"的新鮮寫實的教材，教師的素質直接關系到思想政治教育的成敗，這就要求教師之間要精誠團結，加強師德修養，通過美好的人格引導學生，用良好的道德對學生進行教育，唯有如此才可以確保教書育人是有效的，從而更好地進行思想政治教育的理念。與此同時還要要求學生具備與時俱進，不斷用新知識充實自己的能力，針對于實際的工作領域的最新研究動態予以研究和了解。只有具備良好的基本職業技能的教師才能成為更好的知識型教師，才能保證思想政治教育的實施，只注重"說教"，忽視"育人"的教師要不斷加強師德和師風建設，用自己的人格魅力影響學生，以教學為例，做好思想指導和行為示范工作。

2.挖掘思想政治因素

"思想政治教育"不改變職業課程的教學內容，而是以職業知識的內容為出發點，整合一定的思想政治教育內容。因此，專業課教師應充分利用課程中的思想政治教育材料，在專業知識內容和思想政治內容之間找到一個銜接點，對學生進行思想政治教育。例如，講授原子軌道時，可以向學生介紹中國稀土之父徐光憲的偉大的學術生活。徐先生始終如一地堅守自己以科學報國的初衷，將自己的命運與國家的命運未來緊密聯系在一起。雖然當時他在美國的科學事業走上了正軌，但他堅決放棄，以"回家探親"為借口與妻子高小霞一起回到了家鄉。然后，他依照國家的實際需要，對科研方向予以三次的改變。返回后從量子化學轉向配位化學，然后是放射化學，最后是稀土化學。稀土工業正處于世界領先地位，改變著世界稀土金屬市場的格局。談到徐光憲科學家的生活，他可以激發學生的愛國熱情，引導學生實踐愛國主義。另一方面，無機化學課程中有許多關于環境教育的材料，可以作為對學生進行早期思想政治教育的工具，更易于學生接受。在學習過渡金屬元素的實際的特性的過程中，作為教師可以向著學生介紹一些現實生活當中已經存在的比較實際的環境污染案例，如湖南瀏陽鎘事件、四川內江污染事件和云南曲靖污泥鉻事件。為此引導學生能夠學生科學正確地將自己在課堂上所學到的化學知識合理地應用到實際當中，從而使得學生對無機化學學習的積極性得到有效的激發。

3.創新教學思路

通過互動、啟發式、小組討論等多種形式相結合的教學模式，使得學生的科學熱情被有效調動，為無機化學教學中"思想政治課教學"的實施營造良好氛圍。同時，采用多種教學方法鞏固思想政治教育，有利于重視無機化學課中的思想政治課，提高"思想政治課"的教育水平。這是網絡時代，教師要積極利用"互聯網+"進行"思想政治教育"，如在教學應用中增加思想政治內容，采取班級遷移等形式，使學生在學習專業知識時能夠兼顧思想政治學習。與此同時在無機化學實際的教學過程中使得多媒體技術的優勢充分利用，以視頻、動畫等形式清晰地向學生展示。教師可以針對性地將一些有趣的化學反應動態模式將抽象轉化為具體，在傳授知識點的過程中有效培養學生分析實驗現象的能力，從而達到事半功倍的效果。

三、無機化學融入思政理念培養目標

1.培養科學精神

例如，當談到元素周期律時，講述第一張元素周期表的發明者門捷列夫的故事;關于講授氧化還原的化學知識時，可以與學生詳細地闡述英國科學家法拉第的故事。通過偉大無私奉獻的科學家們的實際行動，從而促進學生形成堅韌不拔、無畏無畏的創業精神。當我們談論稀有氣體時，講述英國物理學家瑞利"一分錢贏得第三名"的故事，培養學生大膽假設、仔細驗證和勇氣的科學精神。通過相關的勵志故事，學生們不僅增加了對科學的興趣，還感受到了不斷探索和科學研究尋找真理的精神，讓學生們認識到科學研究沒有捷徑，只有通過勤奮、長期的培養和積累，他們才能發現真理，取得成功。

2.愛國主義精神

學生還應結合課程要求的具體知識點，讓學生參與愛國主義教育，以不引人注目的方式提高學生的愛國主義水平。例如，當我們談論重水時，教師可以作為一名學者與學生分享，例如，中國著名的無機化學家張青蓮，張先生熱衷于"科學救國"，堅定地回到祖國，為中國無機化學的發展做出了不可估量的貢獻;著名科學家侯德榜先生他學習刻苦，愛國主義精神堅定不移，擯棄國外的有利條件，以自己的知識為國家服務，在工作中帶頭努力工作，為中國堿業做出了突出貢獻。當我們談論稀土元素時，教師可以分享北京大學徐光憲的學術史。朝鮮戰爭爆發后，徐光憲夫婦放棄美國的優厚待遇，以探親的名義回國進行科學研究。徐光憲先生圍繞國家戰略需要，對稀土分離提取進行研究，引領稀土分離技術全面創新，推動中國從稀土資源大國向高純稀土生產大國跨越。

3.提高環境意識

例如，過氧化氫的制備時，以乙基蒽醌法的化學反應為例，通過該反應制備過氧化氫。整個過程僅使用H2和O2，這是零排放的典型示例。通過對該反應的描述，學生可以理解，使用綠色化學反應技術，可以實現環境保護。另一個例子是基礎化學中的臭氧部分，教師可以向學生介紹平流層臭氧對陸地生物的保護和破壞臭氧層的污染源。說到P區的元素，除了碳組、氮組、氧組和鹵素組元素的基本物理和化學特性外，它還延伸到環境危害，如工業排放物和汽車尾氣造成的霧和酸雨。說到d區和ds區的元素，我們可以舉出一些例子來說明汞、鎘和鉛等重金屬污染水和土壤對人類造成的損害。教師要利用多媒體增強學生的綠色化學理念，例如在學習"化學與農業生產"時，教師用多媒體設備向學生展示農業中化肥的使用不當污染了土地環境的相關新聞，讓學生意識到化肥一系列促進農作物生長的事物對土地和生態環境又帶來了哪些影響。教師通過直觀的多媒體播放，讓學生簡單地了解到了本節所學習的內容，綠色化學教育融入在化學教學中也使學生對課本的知識有了更好的掌握方法，加深了對教材的認知。教師仍然要注重對教材的挖掘，例如在學習"常見的酸和堿"上，教師通過做實驗讓學生了解到平時化工廠排放的廢氣廢水含有的是什么樣的物質。在這個過程中，教師可以告訴學生，一旦有害氣體污染到了環境，要解決這一問題是需要非常高的生態成本，也不利于國家的經濟發展。只有將工業生產根本上實現環保的創新，才可以減少對環境的影響。而當今技術不夠成熟的情況下，缺乏環保意識就會使問題更加嚴重，教師通過播放圖片讓學生認識到了酸堿帶來的環境污染，將綠色化學的理念引入到實際的化學練習，使得綠色化學完全植入學生心中，也使學生的思考角度更加地豐富和新穎，樹立起環保意識。例如，教師講解生活中接觸到的事物所含有的化學成分是否有利于身體的健康，油炸食品中含有丙烯醛等等。再在此基礎上為學生布置一些計算作業，讓他們在生活中也能運用到計算，也鞏固了化學知識。生活化與綠色化學理念的結合，讓學生有了更好的學習態度，能夠運用化學知識解決生活中的一些問題以及用基本常識去保護環境和自己的身體健康。

4.日常生活與化學的聯系

教師可在化學拓展課程中帶領學生聯系書本知識和生活日常，讓學生多多思考。比如，我們日常用的洗衣粉等就含有可清潔衣物的堿，那么在化學制品極其匱乏的古代，堿是怎么被提取的呢？《本草綱目》中就提到"冬天灶臺下所燒木柴的柴灰，令人以灰淋汁，可提取堿浣衣";再如，當今環境污染嚴重，霧霾天氣頻發，那么古代中國出現過所謂的霧霾天嗎？ 實際上，中國古代出現過多次霧霾天，并有諸如"霾災"、"風霾"等專門的稱呼，史料中皆有記錄。中國對霧霾的記載最早可以追溯到元朝，時有云"天昏而難見日，路人皆掩面而行";后來，明清時期就有"霾塵積聚難見路人"的表述;由此可見，霧霾天氣并不是現代獨有。這些都是日常生活中的中國傳統化學知識，教師在教學中正應開發腦洞，摒棄傳統的填鴨式知識傳輸，激發學生的學習興趣，基于課本，又源于生活，從日常生活中發現奧妙。

四、結語

無機化學教學只是高職藥學專業的一部分。教師可以引導學生開闊視野，弘揚科學精神，增強愛國主義，提高學生的環保意識，提高他們的哲學知識，這對于大學新生塑造他們的個性和世界觀具有重要意義，促進道德建設對于真正實現教書育人的目標具有重要意義。

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