小組合作學習在小學信息技術教學中的應用

劉姍姍

◆摘? 要：小組合作學習模式的教學應用研究是理性的探索，小學信息技術教學活動中有效運用小組合作學習模式需要遵循基本的原則，依照小組合作學習的流程有序組織教學，才能夠順利達成教學目標。下文結合小學信息技術教學案例簡述小組合作學習活動的組織方式，以期更好地促進小學生的信息素養發展。

◆關鍵詞：小組合作學習;小學信息技術;策略

一、引 言

新課標提倡“引導學生自主、合作探究”，要求教師重新定位自身角色，尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究、主動參與、體驗式學習，以此激發學生的合作意識，提高學生獨立解決問題的能力。伴隨課程改革深入推進，小學信息技術教學活動質量不斷提高，小組合作學習模式因其自身的優越性，教學應用范圍不斷擴大，但是就目前的教學成效來看，小組合作學習模式的潛力還有待挖掘。

二、科學組間合作學習小組

建立學習小組是合作學習的第一步，小學信息技術教學活動中的學生分組工作同樣需要考慮諸多因素，包括學生的學習能力、興趣特點、性格特性等，這些因素要合理搭配才能夠保證小組合作學習效果。要求在“組間同質，組內異質”原則指導下合理劃分學習小組，營造良性競爭的合作學習氛圍，學生在組內要合理分工，且小組成員的人數也不是一成不變的，一般4-6人為宜，依據合作學習任務不同也可以2人或3人/組。

三、精心設計合作學習任務

第一，設計有針對性的學習任務。在教學設計中依據課時教學目標設計內容清晰、目的明確的合作學習任務，按照“目標細化、任務分解”的基本思路，讓目標和任務相對應，比如“制作電子板報”的課時教學中，依據學習目標要求，細化后的合作學習目標包括：利用搜索引擎搜索目標圖片并保存;按要求插入藝術字;學會設置文本框;學會在網頁中保存圖片等。把合作學習目標具體分解到不同學習小組，讓學生合作完成學習任務。此外，還要注意針對性提問引導，如“申請電子郵箱”的知識教學中，可以提問學生：“注冊郵箱的時候我們注意到‘同意注冊條款’，你們覺得有必要閱讀嗎？如何避免注冊后忘記賬號和密碼呢？”，讓學生小組合作討論這些問題，基于學生的回答教師可以適當引導，比如告知學生在填寫用戶名的時候把數字和字母混合使用，降低用戶名的重復率，密碼不少于6位，利用填寫手機號、生日等基本信息的方式可以找回丟失的密碼，等，讓教學提問設計也對應相應的教學內容，體現合作學習任務和提問引導的針對性，發展小學生的實踐素養。

第二，設計可操作性強的學習任務。設計合作學習任務的目的就是讓學生通過上機操作來完成，因此這些任務要具體、可操作，符合當前階段學生認知水平和計算機操作能力水平，避免任務過于簡單或者過于復雜，或者任務和教學目標不對應的問題出現，最后，需要對任務完成的具體時間要求進行規定。以“申請電子郵箱”的合作學習任務為例，學習小組需要明確組內成員分工情況，包括引導步驟、上機操作、記錄員、匯報代表等角色。

第三，設計整合性的學習任務。學生在完成合作學習任務的過程中不僅僅要掌握計算機應用知識，還需要具備利用信息技術解決實際問題的能力，因此任務內容可以適當跨越學科，整合豐富的教育資源，比如“文字輸入”任務設計與語文教材內容相結合，學生在完成合作學習任務的過程中分別負責文字輸入、文字校對、格式設計等任務，保證合作學習任務完整、連貫。

四、重視小組合作評價

第一，自評。要求學生在合作學習活動后填寫《合作學習自我評價表》，回顧小組合作學習過程，反思自己的表現，總結自己的收獲，明確自己的不足，客觀、全面地評價自己，進一步明確學習目標。

第二，互評。互評的方式主要應用在組內互相評價環節和組間的互相評價環節，組內互評為主、組間互評為輔，強調過程性評價，關注對學生的合作態度和情感發展、互動學習能力的評價。學習伙伴之間要相互指出對方的優點和缺點，相互學習、互相勉勵、共同提升。

第三，綜合評價。教學結束后，每一個學習小組都要作為一個整體參與綜合評價過程，當然小組評價與個體評價并存，結合小組匯報學習成果以及其它評價方式給出的反饋，綜合性評價更突出對合作學習效果的整體反饋，教師在這一評價環節發揮主導作用，要有總結性評語，對小組內部表現優異的學生進行鼓勵，指導其他學生學習先進小組成員的合作學習經驗，當然也要兼顧激勵的全面性，讓每一名學生都感受到成功的喜悅，營造活躍的合作學習氛圍。

五、結束語

小組合作學習是重要的學習模式，強調以學生為主體，并且突出集體智慧的力量，利于幫助學生建立學習信心，發展學生的獨立思考能力和合作意識。基于小組合作學習模式的應用價值，小學信息技術課程教學實踐中引入了該學習模式，旨在給學生打造自主操作學習的實操性學習環境，讓合作學習任務驅動學生獨立思考和自主學習，這對小學生的信息思維和創新意識形成均會產生積極影響。但當前我國小學信息技術課堂中，學生普遍缺乏合作欲望、對合作學習的方法和價值認識不足，造成合作學習成效不高的問題，從教師的角度來說，教學者只重視合作學習的形式，而教學指導不具體，實效性不足，這些都是制約小組合作學習效果的重要因素，需要我們在今后的教學工作中積極反思問題，提出改進方案。筆者基于自己的教學經驗針對小學信息技術中小組合作學習的指導方法進行簡述，希望可供參考。

參考文獻

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