小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略探析

王春曉

◆摘? 要：對(duì)于小學(xué)的建設(shè)和發(fā)展而言，班主任是班級(jí)發(fā)展和管理的核心因素。小學(xué)班主任應(yīng)該明確自己在班級(jí)發(fā)展過(guò)程中所起到的作用，明確自己身上所肩負(fù)的管理責(zé)任。在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活貫通，不能硬性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可以適當(dāng)?shù)牟扇〖?lì)的策略。這種方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升整體的效率和質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

一、小學(xué)班主任德育教育現(xiàn)狀

（一）德育教育模式單一，缺乏德育創(chuàng)新

研究小學(xué)班主任德育教育工作的相關(guān)問(wèn)題之前，首先應(yīng)該明確當(dāng)前小學(xué)階段中班主任開(kāi)展德育教育工作過(guò)程中存在的問(wèn)題。首先較明顯的問(wèn)題之一是老師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)所采取的激勵(lì)形式和激勵(lì)內(nèi)容過(guò)于單一。其實(shí)目前很多班主任在發(fā)展過(guò)程中依舊受到傳統(tǒng)的思想的影響，在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題和成績(jī)問(wèn)題，不斷要求學(xué)生加大學(xué)習(xí)力度，在短時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。忽視了班級(jí)管理和學(xué)生思想的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思想教育存在一定的漏洞。另外部分班主任在實(shí)際疫情管理的時(shí)候，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握管理的重點(diǎn)，老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)就是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，無(wú)關(guān)乎學(xué)生是否真正應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，老師就一股腦的將所有的表?yè)P(yáng)詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知道自己哪些方面應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)，反而會(huì)達(dá)到不理想的效果，而且老師也沒(méi)有真正明確自己在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致整體的模式過(guò)于單一。

（二）德育激勵(lì)措施欠缺，教育實(shí)效性不足

班主任在實(shí)際開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，很多老師目前所采取的激勵(lì)教育法應(yīng)用的時(shí)機(jī)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握，在實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)教育的過(guò)程中，相關(guān)班主任應(yīng)該從根本上意識(shí)到把握時(shí)機(jī)的重要性。目前很多班主任在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理和德育教育的過(guò)程中，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握教育的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)濫用的情況。這種情況會(huì)嚴(yán)重影響老師整體的教學(xué)效果，不能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

另外，有很多班主任在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)對(duì)自己的激勵(lì)模式和激勵(lì)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在一個(gè)班級(jí)中，幾乎對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言和鼓勵(lì)方式。班主任的這種激勵(lì)模式并不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如果老師對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的方式進(jìn)行鼓勵(lì)的話，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的信心，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立成就感和責(zé)任意識(shí)。

二、小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略的實(shí)施

（一）踐行“生本”理念，建立德育自律激勵(lì)策略

分析當(dāng)前小學(xué)班主任在實(shí)際開(kāi)展德育教育過(guò)程中的有效措施，首先老師應(yīng)該重視課堂評(píng)價(jià)。將課堂評(píng)價(jià)作為中介，利用課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和教育，老師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是班主任開(kāi)展德育教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)。所以班主任在實(shí)際進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握課堂評(píng)價(jià)的機(jī)制，在課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該真正突出德育教育的重要性，應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，踐行“生本”理念。老師應(yīng)該從根本上思考如何在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入德育教育的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)思想，還應(yīng)該加入德育方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度和管理力度，應(yīng)該采用量化的考核模式，除此之外老師還應(yīng)該不定期對(duì)自己的管理模式和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求采用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)模式。及時(shí)關(guān)注學(xué)生在德育發(fā)展方面存在的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生指出問(wèn)題。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，達(dá)到更好的建設(shè)效果，老師在給學(xué)生指出問(wèn)題的時(shí)候，不能夠直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該采用委婉的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。另外老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生正確的看待自己的缺點(diǎn)，在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信和生活自信。老師利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入地了解德育教育的相關(guān)內(nèi)容和德育的重要性。另外老師還應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，利用教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）以心理需求為導(dǎo)向，建立德育心理激勵(lì)策略

老師在實(shí)際進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該真正了解學(xué)生在這一過(guò)程中的實(shí)力需求，真正以學(xué)生的心理需求作為教學(xué)工作開(kāi)展的導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育思想和等于發(fā)展應(yīng)該真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，充分發(fā)揮激勵(lì)教育的作用。老師應(yīng)該從根本上了解學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的心理需求，應(yīng)該真正分析在小學(xué)階段中，學(xué)生對(duì)于德育教育的相關(guān)理解和相關(guān)思想。老師在進(jìn)行德育教育時(shí)，還應(yīng)該建立良好的德育心理激勵(lì)策略。老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的激勵(lì)方案和激勵(lì)計(jì)劃，要切實(shí)提高整體的教學(xué)效果，應(yīng)該真正發(fā)揮激勵(lì)在學(xué)生教育工作中的作用。因?yàn)榭紤]到學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)人性格和個(gè)人習(xí)慣不同，所以學(xué)生整體的德育品質(zhì)也存在著一定的差異。老師應(yīng)該確實(shí)了解學(xué)生的這些差異，尊重學(xué)生的差異，全面提高整體的德育教育的效果。老師應(yīng)該真正落實(shí)德育教育工作，教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，真正做到因材施教，最大程度的幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在后續(xù)能夠得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該重視德育教育，充分發(fā)揮激勵(lì)策略的作用，利用激勵(lì)策略，提高德育教育的作用和效果。要全面提高自身工作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，充分發(fā)揮激勵(lì)教育的作用和價(jià)值。

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