基于核心素養的高中數學拓展式教學策略研究

吳培梅

摘 要：在傳統的高中數學教學模式中，對于學生核心素養培養的要求只是具備良好的邏輯能力以及運算能力，但是，在當前的社會中無法滿足實際發展需求。隨著課程的改革，高中數學學科核心素養有了新的要求，學生不僅需要具備邏輯思維能力，對抽象的數學知識和建模有較為直觀的想象，還需要具備數據分析以及數學運算的能力。為了提升學生的核心素養，高中數學教師應該轉變教學方式，促進學生綜合學習能力的提升。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學

引言

學生發展核心素養，主要指學生應具備的能適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在社會的發展過程中，傳統的教育方式培養的人才越來越難以適應現代化發展的需要，為了保證教育事業的相關職能，讓教育能適應現代化的發展需要，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。學生的核心素養關系未來的發展，也是社會發展的需要，所以教育人員應該廣泛地開展核心素養的培養工作，促進教育事業的發展。在高中的數學教育中，由于課程繁重且知識點較為復雜，很多教師只注重對學生進行知識的教導，而忽視了核心素養的養成，這對學生核心素養的養成造成了很大影響，也不利于社會的發展需要。相關人員應該改變觀念，積極在高中數學的課堂上對學生進行核心素養的培養，為我國教育事業的發展作出貢獻。

1采用主題思考的方式

在高中階段的數學課程教學活動中，教師給學生落實相關教學工作的時候，能夠看到學生對課程知識的學習積極性并不高。對于學生來說，在學習這一方面本身就缺乏學習的主動性，雖然高中階段的學生在學習中有自己的學習基礎和思維方式，但是高中學生的學習壓力比較大，所以不容易形成學習上的主動性和自覺性。很多時候，學生都是被動地進行課程知識接受。即便是高中學生已經具備被動接受課程知識的能力，可是在這樣一種環境下，能夠展現出來的積極性也就可見一斑。例如，教師在教授“集合的含義與表示”的時候，主要是要讓學生掌握集合的概念，并能夠通過運用數集來解決一些數學問題。針對這一教學內容，教師在進行課堂教學的時候，可以從歸類的角度入手。具體來說，教師可以在PPT上給學生展示一系列不同的事物，讓學生嘗試進行歸類。在學生歸類完成之后，教師再通過多媒體教學設備，給學生演示什么是集合。從而讓學生閱讀教材中的具體內容，并思考“兩者之間的差異”。然后教師讓學生之間相互分享自己對相應知識的看法與聯系，從而通過這樣的方式，讓學生能夠在平時的課程學習之中，形成一定的自我學習能力，以此來推動學生知識水平的發展，促進學生數學思維能力的形成。

2加強應用創新鍛煉

由于高中數學需要教授的知識點、復習的知識類型較多，所以在日常教學中，教師的教學節奏較快。即便如此，教師仍然要以培養學生的核心素養為目標，加強對學生應用創新能力的訓練。教師在講解歸納猜想型問題、探索發現型問題及開放發散性問題等題目時，就可以引導學生自主思考，鼓勵學生發散思維，嘗試一題多解或者進行題目的變形，由此強化學生的創造性思維，同時幫助學生積累豐富的解題技巧與解題經驗，提升學生的數學解題效率。另外，數學中的建模、幾何圖形等問題，都能在一定程度上培養學生的應用創新能力。為此，教師可以將其作為對學生數學學科核心素養培養的切入點，從而實現培養學生數學學科核心素養的目的，促使高中數學教學真正符合新高考的標準，確保學生進一步適應新高考改革要求，實現更好地發展。

3創新教學形式，推動學生核心素養的發展

學生的核心素養是在實際課程中得到發展的，所以，高中數學教學形式應該進行創新，運用全新的教學方式，加強與學生的交流互動，調動學生學習的熱情，提高課程教學的效率。在高中數學課程的學習中，學生經常是先聽教師的講解，然后在教師講解的基礎上運用大量的時間與精力進行學習，但是，這樣的學習效率并不是很高。教師可以針對學生的學習狀況，積極地與學生進行互動交流，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，在互動中幫助學生樹立團結協作的觀念，引導學生互相學習，在愉悅的環境中提升學習能力。例如，教師在給學生講授《函數的基本性質》一課的知識時，可以根據學生的基礎知識將學生分成不同的小組，讓學生在小組互動中積極發表自己的見解，回憶“函數及其表示”知識點中的定義，探究生活中典型的函數問題。數學教學的目的之一就是將數學知識運用到實際生活中。教師在給學生講授數學知識時應該注重運用生活化的教學形式，將生活元素融入到數學課程中，加強學生與實際生活的聯系，激發學生的學習興趣，用學生熟悉的生活現象給學生講授數學知識加強學生對數學知識的理解。在當前的教學中，教師可以從教學工具出發，運用多媒體技術為學生創設生活情境，將數學知識直觀、形象地展現出來。例如，教師在給學生講授《概率》一課的知識時，就要模擬實驗，讓學生運用表格工具得出結論，這樣學生就可以與生活聯系起來。教師在講授知識的過程中也要整合學生生活中的現象，在模擬實驗環節中充分運用多媒體設備，向學生直觀地展示從發現、探究到結論的環節，推動學生核心素養的發展。

結語

在核心素養培養背景下，高中數學教師應該創新教學模式、優化教學水平，通過結合生活實際創設教學情境、采取互助合作的教學模式開展教學活動、鞏固基礎知識、提升學生的數學能力、梳理解題過程并利用錯題筆記查漏補缺，培養學生良好的品質和能力，提升其綜合數學水平。

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