新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略分析

陳紅

摘 要：初中物理課堂教學有效性提升需要多措并舉，突出課程的實踐性特征，加速落實新課程標準。現階段初中物理課堂教學模式比較單一，學生的主體性不突出，立足提升教學有效性的目的，本研究結合教學案例簡述幾點教學策略，以期為中學生的物理核心素養發展提供助力。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

引 言

伴隨新課程改革深入，初中物理教學改革要著眼于全新的教學任務和要求，轉變傳統的教學方式，全面調整課堂教學策略和結構，激發學生的主體性，建立和諧的師生關系，提高學生適應新環境的能力。傳統初中物理課堂教學活動中互動性不強、實踐性不足、有效性不高的現實問題，創新教學方法和改進教學策略勢在必行，只有這樣才能夠全面落實課程指導目標，讓中學生物理核心素養得到發展。

1.巧用信息技術構建有效課堂

基于教育信息化改革的大背景，在構建初中物理有效課堂的過程中信息技術巧妙運用是關鍵手段。傳統初中物理課堂教學環境中學生基本處于被動學習狀態，思維活躍度不高，興趣水平也不高，教學過程刻板、模式單一，缺乏趣味性和動態化的教學元素，學生對抽象的物理知識理解不透徹[1]。信息技術引入初中物理課堂之后，教師可以利用動態和直觀教學方式轉化抽象的物理知識，提升教學效率。以初中物理八年級《升華和凝華》的教學內容為例，在信息技術支持下我們可以制作視頻展示物理現象，比如冬天窗戶上結出冰花、久的鎢絲燈泡會變黑，利用這些常見的生活現象引導學生感悟升華和凝華物理現象;再如教學初中物理八年級《壓強》知識點的時候，教師還可以利用微課總結知識要點，包括壓強的性質、影響壓強大小的因素等，給學生提供課前預習指導和課后鞏固學習支持，減輕學生的學習壓力，明確學習目標，依托信息技術給學生提供線上學習的契機。

2.有效課堂提問加強師生互動

提問是教學互動的主要形式，在課堂教學活動中最直接的互動方式就是提問，而想要提升教學有效性就需要教師注重對教學問題的設計，合理、適度、適時提問。

首先，課堂提問過程中無論是對問題內容的選擇還是對表述都要準確、清晰、具體，避免產生歧義[2]。以初中物理九年級《電阻》的知識教學過程為例，首先可以導入舞臺光的視頻情境引出問題，比如提問學生“視頻中舞臺上使用的燈光是什么樣的？”，有的學生可能會說光是五顏六色的，也有有的學生會說看見了直的光束。通過學生的回答我們可以指導本次提問的指向性不明確，無法讓聯系到電阻的特性與作用的知識點，因此我們要調整提問內容，如“視頻中舞臺上使用的燈光五顏六色，那么燈光在明暗變化上有規律嗎？是如何實現的呢？”，這時候教學問題就聚焦到燈光的亮度變化上，明確了問題思考方向。

其次，提問過程中要考慮到學生的物理知識經驗和思維水平，最好把抽象的物理問題融入到具體的物理現象中去提問，讓學生對直觀的物理現象產生探究欲望。以初中物理九年級《光的色散》知識為例，如果在教學中直接提問學生“顏色和光之間有怎樣的關系？光的色散是指什么？”，其實問題過于分散和抽象，不利于學生精準思考，這時候我們也可以嘗試利用導入情境的策略，借助雨過天晴出現的彩虹場景，通過呈現“紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫”七種顏色，引導學生嘗試思考彩虹形成的原理，讓抽象的問題寓于形象的場景之中。

3.重視實驗教學關注實踐環節

物理學科體現出實踐性特征，物理學習也離不開物理實驗操作，初中生剛剛接觸物理知識，缺乏經驗和學科知識儲備，引導學生參與實驗學習過程更利于讓學生在實踐中積累經驗、深化認知，同時突出學生的主體地位，讓學生經歷驗證物理理論和推導實驗結論的過程[3]。物理實驗指導是初中物理教學的關鍵環節，對培育學生探究精神、實踐能力和合作意識均有積極影響，因此要求我們在設計和組織教學活動的過程中重視實驗教學，激發學生參與實驗學習的興趣，提高學生的實驗操作能力。在實驗教學環節需要教師給學生劃分實驗小組，布置實驗學習任務，讓成員之間相互幫助和扶持，感悟合作學習的優勢，真正提高實驗學習成效，積累實驗經驗，為后續的物理學習奠定基礎。以初中物理八年級《杠桿》的教學內容為例，首先，設定實驗探究的基本方向，即要求學生合作探究杠桿平衡的條件，然后基于探究任務制定實驗方案，并在課堂中配合演示實驗過程明確實驗步驟、實驗方法和注意事項，讓學生在明確實驗操作目的和方法的基礎上參與實驗學習過程，明確實驗探究方向，提升實驗學習效果。隨后，開展分組實驗活動，明確小組成員分工，共同完成實驗探究任務，并匯報實驗成果，參與綜合性評價。學生通過實驗操作提升了自主學習能力，發展了合作學習意識，同時把握了實驗操作方法，領悟了科學探究精神。總的來說通過實驗教學給學生提供了發展物理核心素養的契機，也讓學生認識到物理實驗學習的價值和意義。

結 語

綜上，物理學習是學生認知世界的重要方式，因此初中物理教學中要求教師激發學生興趣，引導學生在學習學科知識的過程中養成物理思維，并依托物理實驗操作過程培養學生的科學探究精神和實踐能力，讓學生獲得全面發展。當前初中物理課堂教學環節存在諸多問題，整體來說教學有效性有待提升，作為學科教師要積極推進教學改革。本研究從信息技術應用、有效課堂提問、實驗教學指導三個方面展開討論，希望觀點可供參考。

參考文獻：

[1]李玉翠.初中物理課堂提問有效性的策略探究[J].現代交際，2020（07）：232-233.

[2]孫志勝.分析初中物理教學與培養學生創新能力的途徑[J].科技資訊，2020，18（11）：88.

[3]陳速娟.基于精準課堂教學的初中物理教學模式探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（05）：137-138.