淺析雙減視角下小學語文課堂教學實效提升策略

楊冰

摘 要：如今小學普及雙減政策，所謂雙減，一是減少日常作業負擔，二是減少校外補課負擔。許多學生不僅僅在學校中學習知識，還會利用課外時間在培訓機構提高成績，凡事有利就有弊，這種方法的確能夠使小學生成績提高，但也大大加重了青少年的負擔。雙減政策提出，幫助學生減負，提高課堂教學實效性成為當務之急。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;實效性;提升策略

引言

基于目前的雙減背景，教師要順應時代，針對各方面的新要求、新理念，去切實改變原有的指引方式，提升學生對教學內容的探究欲望和探究方能力。此外，以雙減時代為契機，教師還要優化語文課堂教學原有的氣氛，利用好學生更多的在校時間對其進行引導。積極組織學生突破思維，拓展思路，讓其更高效地適應語文課堂學習。在雙減政策下要注意減量不減質，在模式更新的基礎上增進學生的學習動力和學習成效，保障學生提升語文學習的激情，讓學習素養得到不斷提升。

一、優化課堂提問，促進學生積極思考

在小學語文課堂的日常引領環節中，教師會發現提問能有效促進學生的思考發展，也能為學生指明學習任務的基本方向和目標。因此，教師為在雙減政策下顯現出語文學科教學的獨特魅力，讓學生主動參與學習，需要通過各種有效的提問方式和角度去推動學生的認知學習，增強其參與互動、積極實踐的動力，從而實現學生思維的優化，促進學生學習動力的生成。例如在課堂教學中，教師可以借助提問的形式，讓學生主動思考學習到的文章[1]。如：《金色的草地》一文，主要講述了生活俄羅斯鄉下的兩個小朋友無拘無束、快樂玩耍的故事。教學結束之后，教師可借助文章內容再促進學生的思考，提出相關聯的問題，讓學生在文章中找尋到答案。文章中的逐步描寫也介紹了草地的不一樣的特征，教師可以向學生提問：生活中呈現的草地有怎樣的特點？通過敘述分享，引領學生想象與文章中描寫相似的草地形態，形成比較，促進學生思考，幫助學生深入剖析文字、理解句子，讓學生在有效的思維發展氛圍下，高效地認知語文課堂中學習到的文本知識和精神內涵，給學生的發展學習和知識探究帶來無限的樂趣。

二、豐富教學內容，提高學生積極性

除傳授課本知識之外，教師還可以利用多媒體，以向學生展示音頻圖畫等方式，擴展相關聯的課外知識，便于對課內知識進行理解領悟。同時語文還很注重與切實感受，親身實踐，語文的很多知識來源于生活來源于社會更來源于自然，要讓學生自己感悟世界中的萬物，并和所學的文章相結合，才能夠對知識融會貫通。如學習《紫藤蘿瀑布》一文時，學生僅僅通過課本上的文字描述，并不能真實地感受到紫藤蘿的樣貌和文章所表達的美感，可以告訴學生：同學們，對于紫藤蘿的認識大家可以去附近的公園看一下，仔細觀察他們和文章描寫的是否一樣讓學生在生活中去自己觀察一下紫藤蘿，并與文章做對比，在實踐中聯系文章內容，進一步加深了對文章的理解。這樣使學生的學習不再是枯燥的文字，豐富的內容讓學生能夠熱愛學習，激發對于學習的興趣，提高課堂的效率。

三、多種教學方式，激發學生的學習興趣

教學方式種類多樣，教師應根據學生實際情況和教學目標類型，選擇適合的教學方式，而不是用慣哪種就只用哪一種。常用的幾種有案例教學法、小組討論法、情景再現法等，根據教學內容選擇合適的教學方法即可[2]。比如教授《草船借箭》時，可以采用情景再現法，通過學生分角色演練，可以提起學生的興趣，在輕松愉快的氛圍中把握文中主人公的心理，感受諸葛亮的神機妙算，從而達到教學目標。學習《祖父的園子》這篇課文，就可以運用小組討論法，教師只管指導，把最大的自主權交給同學們，讓同學們帶著重難點小組合作交流討論，沒有教師的參與相信同學們會更大膽地發表言論，課堂效率更高。

四、提高小學語文的作業質量，減少作業數量

在小學語文教學中，作業是一項必不可少的教學內容。傳統的語文作業，教師往往會通過布置大量的抄寫以及默寫等作業，不僅有無效性的作業，同時還有一些懲罰性的作業等這種形式不僅效率低下，同時還降低了學生對語文的學習興趣。所以小學的語文教師要創新作業形式和內容，提高作業的質量，減少作業的數量[3]。以《亡羊補牢》為例，教師可以讓學生以小組為單位探討寓言故事中主人公的心理活動過程，引導學生將其與自己生活中的人和行為進行聯系，最后總結出這種行為的危害。又如教師在講解完《畫楊桃》這篇文章的時候，就可以為學生布置實際的繪畫作業，讓學生自己選擇一樣物品來進行繪畫，從而讓學生在實際的繪畫中感受文中不同角度其視覺效果不同的現實道理，最后引入不同立場的人看待事物不同觀點的道理

五、建立互評、自評機制

使師生共同參與到提高課堂教學實效性的過程中，讓每個學生可以自由地提出對課堂教學的意見，并培養學生批評與自我批評的能力，教師與學生站在同等角度，提高學生學習的內在動力。例如可以采用意見箱、圓桌班級會等形式，讓教師與學生坐在一起，敞開心扉大膽發言，提高學生對于課堂教學的參與度，根據學生的需求開展課堂教學活動，就學生反饋的各類問題，教師可以進行篩選，并及時改進授課內容與方式，對學生的學習形成正向激勵。

總結

綜上所述，雙減政策的目的是給學生減負，要想達到這一目的，而又不影響成績，就必須提升課堂教學實效性。教師要在新課標標準的基礎上，精準設計教學目標，創新教學方式，實施精準教學，課堂上開展特色活動，提高學生求知積極性。希望在社會和教師的共同努力下，可以真正幫助學生減負、增效。

參考文獻：

[1]洪小潔.“雙減”政策下提高小學語文課堂教學實效的探索[J].求知導刊，2021（52）：29-31.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.52.010.

[2]宋晨溪.“雙減”背景下提高小學語文課堂教學效率的策略[J].遼寧教育，2022（01）：68-70.

[3]趙梅華.小學語文課堂教學實現“雙減”增效的策略[J].教學管理與教育研究，2021，6（19）：32-33.