探討如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化

鐘蓉

摘 要：針對小學數學教學而言，數學教學中滲透著較強的抽象性，因此，學生要想學好小學數學首先應強化自身的邏輯思維能力，才能夠使自身掌握所有的數學理論知識。作為小學生的重要成長發展時期，小學數學教師進行數學知識授課時要根據學生的整體發展現狀構建多樣化的教學模式，在數學文化的引導下幫助學生形成正確的思維觀念，強化學生的數學學習意識，從而為學生未來的數學學習道路奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;數學文化;數學價值;

前言

數學文化的實質就是將數學與人文精神相結合，如果小學教師在實際數學課堂這個授課過程中能夠融入數學文化，學生可以在知識的熏陶下逐漸提升自身的學習觀念以及學習信仰，從中懂得數學文化所具備的價值。學生如果在學習過程中全面理解數學文化，則能夠激發學生在數學學習中的學習樂趣和學習創新能力。數學文化不但能夠滲透出數學教育的重要性，還能夠幫助學生形成正確的三觀意識，從而在學習過程中激發學生的愛國熱情，成為祖國優秀的接班人。

一、在小學生思維發展中強化數學文化的重要意義

（一）能夠全面培養學生理性思維能力

通過對數學學科的整體教學特點分析，總結出數學學科在小學生的學習過程中具有其自身的基礎性和工具性，因此，學生想要學好數學，首先應全面提升自身的邏輯思維能力，在學習過程中應該保證自身謙卑向上的學習態度，同時要從多樣化的角度強化自身的理性認知能力，在理性觀念的引導下，提升自身嚴謹的學習意識。因此，如何培養學生這些學習能力是當前數學教育中所面對的重要挑戰。利用數學文化教學能夠逐漸幫助學生強化綜合能力的發展，通過數學理論知識的學習以及學文化內涵的擴展與優化，學生能夠在逐漸學習過程中強化自身的文化素養，在教師的引導下還可以通過多樣化的學習手段培養自身的理論性思維。除此之外，在實際教學過程中，教師應遵循學生的實際學習方向以及學習需求，在學習方法上多滲透數學教學理念，強化學生對數學理念的認識度，從而提升自我學習能力[1]。

（二）能夠促進學生判斷推理能力優化

當前我國針對小學數教育提出了全新的要求，要求小學數學教育應以素質教育作為重要的引導方向，然后再對學生進行數學文化的滲透與優化。強化數學文化的滲透在數學教學過程中就有較為實質的意義。數學文化的滲透要求學生必須應保證自身的學習主觀能動性，同時優化自身的邏輯思維能力，在學習過程中如果遇到問題能夠及時進行解決，遇到無法解決的問題可以及時向教師求助，從而培養正確的學習意識[2]。在實際教學時，教師只有加強數學文化在數學教學課堂中的滲透，才能夠將數學文化教學工作進行全面延伸、統籌規劃，達到全面提升數學教學的效率的目的。要想全面促進小學數學的教學成果，在一般情況下教師可以利用多樣化的教學方式來提升學生的學習興趣，綜合當前小學生的整體發展探討，由于當前小學生的整體思維能力較弱且心智較為幼稚，因此對于文化和過去的故事較為感興趣，此時教師在實際授課過程中就可以多結合我國優秀的傳統文化與優秀的民間故事完成數學教學，加強以數學文化滲透數學教學的重要性，以數學文化引導學生能夠學會理解數學內涵，提升自我的綜合素養，爭取利用數學文化提升學生的推理判斷力，激發學生在數學學習過程中的積極性[3]。

二、數學文化在小學生思維發展中的優化策略

（一）強化數學與生活的實際聯系

在小學數學教學過程中，數學教師必須要認識到數學知識與學生生活實際之間的關聯，強調數學能夠起源于生活，并且應用于生活，強調數學在實踐生活中應用性以及實踐性，從而加強數學文化在數學教學乃至學生生活中的滲透，從而優化學生的思維能力、提升自身的教學質量、提升學生的學習效率。在實際教學時數教師應加強數學文化與生活之間的聯系，善于利用數學思維解決生活中實際遇到的問題，從而提升學生的生活實踐價值和數學知識的應用價值[4]。

（二）加強數學學科與其他學科之間的關聯

小學階段學生接觸的學習科目較多，但是在實際學習過程中學生通過自身的學習能力無法將這些科目進行聯系實踐，因此小學數學教師在授課過程中，應加強小學數學與其他學科之間的聯系，通過與其他學科多樣化的聯系方式，強化數學文化作用。數學知識具有教學范圍廣、涵蓋原理多、教學內容復雜等特點[5]，因此在實際教學時教師應總結教學特點，將數學學科與其他學科進行關聯。

結論

通過文章簡單探討，可以總結出我國數學文化知識所包含的無窮奧妙以及博大精深的教學思想，能夠給學生帶來實質性的幫助，引導學生在教學思想的帶領下學生能夠強化自身的學習意識，優化自身的學習品德。數學教學方法應在時代發展的背景下不斷優化與完善。在數學課堂教學過程中，教師應加強數學文化的滲透，強化學生對數學文化和數學學習內容之間的關聯性的理解度，從而強化學生的整體素養，為學生未來長習道路奠定基礎。

參考文獻：

[1]王錫寶. 小學數學課堂教學中滲透數學文化初探[J]. 青海教育，2022（1）：81.

[2] 吳紅梅. 核心素養下小學數學課堂教學中數學文化的滲透策略探究[J]. 考試周刊，2021（26）：74-75.

[3] 鄧永淑. 小學數學課堂教學中滲透數學文化的策略探究[J]. 考試周刊，2021（23）：47-48.

[4] 許杰. 茶文化理念下探討微課在小學數學翻轉課堂教學中的應用[J]. 福建茶葉，2021，43（10）：174-175.

[5] 彭春華. 試論如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J]. 中外交流，2021，28（6）：951.