核心素養理念下高中信息技術教學分析

周云山

◆摘? 要：在當前的時代背景下，信息技術得到了廣泛應用，已經成為了當前的主流技術，對于當代的學生來說，必須要在學生階段形成優秀的信息素養，這樣才能在步入社會以后有一個出色表現。現階段，信息技術已經成為了高中階段的重點課程，在信息技術教學過程中，老師要注重教學方法的有效性，以核心素養為導向，不斷的融入新型教學理念，加速學生各種優秀能力的形成，利用高質量的課堂教學，進一步的推動學生成長。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

◆關鍵詞：核心素養;信息技術教學;學生發展;教學模式

一、引言

核心素養是當前的熱門詞匯，在教育領域中，培養學生的核心素養是老師共同的教學目標，也是學生能力養成的綜合體現形式。在核心素養下，高中信息技術教學模式必須要得到有效的優化改進，創新教學理念，加速學生各種能力的形成，達到教育部門規定的教學目標。但是就目前來看，在許多的高中信息技術課程中，都存在不同程度的問題，導致了教學質量下降，學生信息能力的形成因此受到了一定的阻礙，這種情況必須要引起老師的高度重視。下文對此進行簡要的闡述。

二、高中信息技術教學現狀分析

（一）教學理念不當

教學理念是指老師在學科教學中表現出的態度，是課堂教學的重要影響因素，正確的教學理念是打造優質課堂的必要條件，對于高中信息技術教學來說，正確的理念也非常關鍵，只有在這個基礎上，學生的核心素養才能逐漸形成。實際上，在現階段的許多信息技術教學中，老師都存在理念不當的問題，在他們的認知中，由于信息技術不屬于高考內容，課程開展的效果根本不重要，學生應該把精力放在文化課程方面，在這種想法的帶動下，課堂教學態度敷衍，信息技術課堂成為了學生放松玩耍的空間，極大的削弱了信息技術教學的作用，對學生信息素養的形成產生了嚴重阻礙。

（二）教學模式落后

從時間上來看，信息技術屬于高中階段的新課程，信息技術實踐性較強，而且知識結構與其它學科存在明顯差異，在課堂教學中，需要使用特定的教學方法，如果教學方法應用不當，會對教學效果產生直接影響，這也是老師需要重點關注的問題。但是許多老師在信息技術教學中，都缺乏正確的方法，教學模式主要以灌輸為主，不注重教學創新，與學生之間的互動明顯不足，信息技術課堂與文化課程教學采用同一種教學方法，沒有認識到信息技術的特殊性，從而造成了學生興趣缺失，無法主動的參與到信息技術知識的學習中，自主性下降。

三、核心素養理念下高中信息技術教學策略

（一）開展合作教學

合作教學是一種非常先進的教學方法，其主要的應用優勢就是通過課堂互動的增加，營造良好的課堂氛圍，提升學生的學習自主性，從而為核心素養的形成奠定一個良好的基礎。在此種教育模式中，充分的體現出了開放式教學的理念，代表了教育領域的發展和教育理念的突破。在小組合作學習之前，老師要劃分學習小組，小組劃分屬于教學的基礎性工作，非常關鍵，決定了小組合作教學方法的應用效果。在這個過程中，老師要遵循就近原則，盡量的減少學生位置的調動，同時，對各小組的人數進行確定，一般來說，小組人數以四到五人為宜，為了方便討論，以四人一組為最佳。小組劃分以后，選擇出各個小組的負責人，在這個環節，要充分的體現出民主精神，由各小組組員，共同推舉小組長，以投票的方式，確定組長人選，組長負責學習規劃的制訂和內部成員的管理。通過前期的小組劃分，形成小組雛形。在小組確定以后，老師可以結合高中信息技術課堂教學內容，提出相應的探究問題，讓各小組進行合作討論，共同完成老師布置的任務，在這個過程中形成思維碰撞，對信息技術知識產生更加深入的了解，達到預期的課堂教學目標。

（二）從編程教學培養計算思維

在高中信息技術課程中，編程是信息技術教學的重點和難點，也是培養學生計算思維最直接有效的方法。在教學過程中，我們通過培養學生提出問題、分析問題、建立模型、設計算法、編寫代碼的能力，讓學生在面對各種問題、解決各種問題的過程中，通過邏輯分析找出解決方案。在此過程中形成解決該類問題的模型，并將此模型應用到更多同類問題當中，從而達到培養學生的計算思維的目的。例如，我們初學編程最常見的問題：輸入一個數n，求出這個數的階乘。我們如何通過這個問題來培養學生的計算思維呢？首先，我們要引導學生分析這個問題，將一個問題分解成幾步進行解答：①分解問題：運用分治、類比、歸納分析等數學思想，將一個問題分解成幾個小問題分別解決，并通過類比的方式將問題實例化，最后通過歸納分析解決問題。將這個任務先分解成“找出5的階乘的方法”，然后“修改循環變量”，最后依次分別解決。②認知模式：計算之前，教師可以先讓學生思考計算的方法，學生根據已有的知識經驗，來解決問題，這是認知模式的一種。通過分析，采取循環累加的方法能夠解決，那么的計算也就可以通過類比的方式迎刃而解。③抽象思維：在程序設計、編寫和調試的過程中，教師提出進一步的問題，采取問題驅動的方法，讓學生在程序運行與測試的過程中體會到程序設計的嚴謹性。計算思維的提出增加了日常教學的難度與深度，但同時也開闊了學生學習的視野。

四、結束語

綜上所述，在高中階段，信息技術課堂的有效開展意義重大，老師要立足于核心素養，加強對學生能力的培養，采用先進的育人模式，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

參考文獻

[1]楊簡云.基于計算思維的項目教學法在高中信息技術教學中的實踐——以多媒體技術應用視頻作品項目教學為例[J].中國現代教育裝備，2020（10）：36-38+44.

[2]吳斌.淺談高中信息技術教學中學生信息素養的培養[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：656-658.

[3]金婧.因地制“微”，以“微”促教——高中信息技術教學中的微課應用探析[J].中國教育信息化，2016（16）：39-42.

[4]喻文紅.重視引導，微處入手——微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015（08）：190-192.