小學語文主題學習下的單元整合策略淺談

張歡笑

◆摘? 要：在小學教學中語文學科非常重要，學習語文能夠為其他學科學習奠定堅實的基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。但是，在小學語文教學中，部分教師的教學理念比較落后，所采用的教學方法也比較單一，難以激發(fā)學生語文學習的興趣，導致學生在學習課堂中難以集中注意力，經常出現注意力分散的問題，導致小學語文教學的效果不佳，難以營造良好的教學氛圍。為了能夠解決該問題，提高學習的積極性以及主動性，便可以在小學語文教學中采取單元整合的方法，通過進行單元的整合，能夠為小學語文的下一步教學提供明確的發(fā)展方向，并且采用該方法能夠提高課堂教學的有效性，讓學生在學習時更好地對語文知識進行歸納和總結，逐漸培養(yǎng)思維能力、語言能力和閱讀能力，提高學生語文知識能力。

◆關鍵詞：小學語文;主題學習;單元整合策略

一、引言

新課程標準對小學語文教師的課程資源整合能力提出了要求，它要求教師應該通過開展一系列創(chuàng)新性的教學活動，不斷提升語文教學效率，以適應當今小學生不斷增長的學習需求。在這樣的背景下，主題學習下單元整合教學模式受到了廣泛關注，而如何在小學語文主題教學中，將單元整合方法有效融入課堂教學中，就成了小學教師需要思考和解決的問題。

二、合理安排課堂內容

教師需要根據教材內容和各種延伸知識合理設計課堂教學的不同環(huán)節(jié)。針對每個環(huán)節(jié)的特點選擇合適的內容進行有效滲透，通過實現不同環(huán)節(jié)的有效整合，將學生需要掌握的內容全面、系統地展現出來，形成良好的課堂環(huán)境。在進行某一篇課文的課堂教學時，教師需要針對學生聽、說、讀、寫等多方面基本能力的培養(yǎng)設計合理的課堂教學環(huán)節(jié)，主要分為課文朗讀、逐句分析、閱讀延伸、寫作訓練等多個不同的環(huán)節(jié)，從多個角度實現核心素養(yǎng)的有效提升。課堂的時間是有限的，為了幫助學生在有效的時間內實現綜合能力的快速提升，教師需要根據不同環(huán)節(jié)的教學意義和側重點合理規(guī)劃時間。在設置閱讀課文的教學環(huán)節(jié)時，教師可以模仿學生集體朗讀的語速測量出合適的時間范圍。在設計課文分析環(huán)節(jié)時，需要將不同段落中各種知識點進行合理分布，以單元主題內容為依據明確每個知識點的重要程度，劃分出不同的講解時間。針對需要重點學習的內容可以留出部分時間設計訓練內容，帶領學生實現知識理解和實踐練習的有效結合。在主題學習模式的引導下，教師進行單元整合，合理規(guī)劃課堂教學實踐，為促進學生全面發(fā)展提供強而有力的幫助。

三、聽說讀寫與綜合性學習穿插整合

（一）通過實地采訪、開展辯論賽，對其展開綜合性學習，然后將其融入閱讀指導、口語交際、外出實踐以及課堂展示中，讓學生的聽說讀寫、人際交往能力得到綜合性的鍛煉和提升。通過教室內的學習不斷向外擴展與延伸，讓語文課堂學習和學生的日常生活相互關聯，從而大大增強了語文教學的實際應用價值。（二）增添將語文作為實際寫作的參考對象和習作的基本資料。結合單元言語特質增添1～3處習作（含片段），充分挖掘與深入開發(fā)課本中的內在學習資源。如在學習《松鼠》后，教師需要引導學生根據課本中所提供的說明方法，介紹自己喜歡的生物。在習作中可適當參考范文，在課文中適當提取具有代表性的段落等。總之，在應用習作主題式單元整合教學期間，需要教師結合文本所具有的特點進行教學，以此切實提高課堂教學質量和效率。（三）合并同類項通過重新安排與調整單元教科書的具體教學內容以及教學時間，重點將同類型的內容進行有機整合。在教學過程中為了能夠切實提高學生寫作水平，教師則可指導學生進行整合。如在學習《毛主席在花山》后，則可讓學生結合相關要素，對內容進行簡要概述。其間要著重指導學生圍繞具體要素進行內容描寫，這對提高學生學習效率發(fā)揮著重要作用，因而教師在教學中要注重這方面的指導。

四、了解學生特點，整合學生的學習情況

小學語文主題學習中，在運用單元整合教學模式時，不僅要對教學內容和教學方式進行歸納和總結，也應該根據學生的個性特點整合學生的學習情況，從而更加深入地了解學生，真正實現語文教學的單元整合主題學習。因為不同的學生擁有不同的語文水平和閱讀取向，如果教師能夠針對學生的不同特點采取不同的措施，那么就能發(fā)揮出單元整合教學的最大優(yōu)勢，促進語文主題學習的發(fā)展進程。因此，教師可以在日常教學中對學生的學習情況進行調查，通過談話法、觀察法、問卷調查法等有效的方法對學生的興趣和水平進行全面了解，然后根據具體的結果，適當地調整自己的教學計劃，使語文教學與學生的需求高度融合，從而促進學生的發(fā)展。例如，在五年級上冊第六單元的教學中，教師可以提前征集學生的意見，了解學生想要通過什么樣的方式完成“父母之愛”的主題學習和單元整合，然后根據他們的意愿，教師可以選擇組織演講比賽、講故事比賽、寫電影觀后感等方式，完成本單元主題“父母之愛”的學習，深化他們的情感體驗，充分提升他們的積極性。

五、結束語

在小學語文主題學習環(huán)境下進行單元整合的教學，能夠讓學生潛移默化地提高語文知識的整合能力和歸納能力，幫助學生更好地理解小學語文知識，提高語文學習的積極性以及主動性，提高小學語文教學的效果以及質量。

參考文獻

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