模擬教學在康復醫學臨床教學中的應用研究

包永嬌

新鄉醫學院第一附屬醫院 河南 新鄉 453100

構建模擬教學模式，應用模擬教學方法，已成為現代醫學教育創新發展的必然趨勢，應該引起帶教老師們的特別關注。模擬教學具有仿真化、標準化的技能訓練特點，極有利于學生理論知識水平、綜合技能水平的雙向提升，同時活躍他們的創新思維，挖掘他們的內在潛能，各項育人計劃的具體執行，也將取得事半功倍的理想成效。在康復醫學的臨床教學實踐中應用模擬教學法，可讓康復治療專業本科實習生學以致用所學知識，真正建立臨床思維，做好專業化發展以及成熟化發展的充足準備。因此，本文特意分析了模擬教學在康復醫學臨床教學實踐環節的應用情況，希望能為其他的帶教老師提供有效參考和借鑒。

1.對象及方法

1.1 研究對象

隨機抽選100名康復治療專業本科實習生作為主要的研究對象，由20名帶教老師負責開展康復醫學的臨床教學指導工作。將全部患者隨機分成對照組和實驗組，每組各50名。其中，對照組有男學生28名，女學生22名，學生年齡在20-23歲之間，平均（21.79±1.04）歲；實驗組有男學生34名，女學生16名，學生年齡在22-25歲之間，平均（23.08±2.39）歲。

1.2 教學方法

對照組的帶教老師應選擇傳統教學方法，引導學生們更好地完成實習任務，參與到患者的臨床治療活動中，通過典型案例的分析，積累一定的實踐經驗。帶教老師需要解答學生提出的一些疑問，有效評價學生們的實習期表現[1]。實驗組則采用模擬教學法，帶教老師必須尋找不同的病例，積極引導學生們扮演不同的角色，如臨床醫師、患者、家屬、護士等。在開展康復醫學臨床教學的角色扮演活動時，帶教老師必須發揮專業的指導作用，觀察學生的真實表現，運用啟發性或者鼓勵性的教學策略，引導學生們改進不足之處，提升診療操作的規范性。

1.3 評價分析

要以相同的評價方式，評價學生的實習期表現。比較兩組康復醫學臨床教學的效果，統計學生針對臨床教學服務進行的滿意度評價、理論知識及綜合技能的評分指標。選用專業軟件SPSS 22.0及時處理相關的數據，計量資料進行卡方檢驗后，以p<0.05表示組間結果差異性的統計學意義。

2.結果

2.1 對照組和實驗組康復醫學臨床教學效果的觀察分析，可見表1：

表1 ：康復醫學的臨床教學效果

2.2 對照組及實驗組學生針對臨床教學服務進行的滿意度評價，可見表2：

表2 ：學生教學服務的滿意度

2.3 對照組與實驗組學生理論知識、綜合技能評分指標的比較，可見表3：

表3 ：兩組學生的綜合評分指標

3.討論

傳統教學以理論輸出、灌輸指導為主，以帶教教師為中心，很不利于康復治療專業本科實習生理論知識水平以及綜合技能水平的雙向提升[2]。模擬教學具有規范化、標準化教學引導的巨大優勢，可以突破傳統教學的局限性，為學生們更好地運用專業技能，學以致用所學知識提供強大助力。在本次研究中，實驗組學生理論知識及綜合技能的評分結果優于對照組，學生針對臨床教學服務進行的滿意度評價高于對照組，實驗組的臨床教學效果顯著。由此可見：模擬教學方法廣泛推廣的價值更高，是加深學生對技術基礎理論的理解記憶，同時掌握技術操作，隨時發現問題、解決問題、糾正錯誤的關鍵所在[3]。從我國康復醫學教育的發展狀況來看，在臨床教學實踐中合理運用模擬教學，會變枯燥乏味的帶教過程更加精彩，進一步提高學生學習的主動性及臨床實踐的積極性，一舉數得，十分符合康復醫學專業培養技術技能型人才的目標要求。